以学生为中心的线上线下混合教学模式研究

李博

摘要：随着“互联网+”时代的到来，在高校课程教育工作中引入网络信息技术是十分必要的，高校教育要与互联网结合在一起，要重视运用网络技术提升高校教育的实际效果和效率。高校教育要注意创新教学方法，实现线上线下教育方式的有机融合，教师可以通过建立网上教学平台，录制教学视频，开展线上直播课程等形式，丰富教学内容，积极引进教学资源，将线上教学和线下课堂教学结合在一起，线下教师要针对教学重点和难点问题进行剖析，引导学生的探究欲望，提高高校课程教学的实效性。该文首先对线上线下教学模式对大学教育的影响，指出了线上线下教育的优势，对目前高校线上线下教育存在的问题进行了分析，提出了合理的建议和对策。关键词：以学生为中心;线上线下混合模式;教学融合

基金项目：齐齐哈尔工程学院2020年度“以学生为中心”课程建设专项研究项目“以学生为中心的线上线下混合教学模式研究”（编号：2020ZX054）。

网络与信息化技术的发展推动着现代高校教育的改革，传统的教学模式已经难以适应现代教育的发展，传统课堂教学方式主要以教师讲授为主，教师和学生面对面教学，可以建立良好的教师和学生关系。线上教学过程中教师利用网络信息技术的优势收集丰富的教学资源，教师要通过线上线下结合的模式优化高校教育的形式和内容，提高学生学习的兴趣和积极性。混合式教学模式是一种新兴的教学模式，这种教学模式更注重对学生主体地位的尊重和关注，体现了以学生为中心，以教师为主导的教学理念，有助于建立完善的高校线上线下综合教育模式，有助于提高学生的自主学习意识。

一、线上线下教学模式对大学教育的影响

“互联网+教育”是目前教育的重要特点之一，基于互联网的网络教育模式不受时间和空间、地域的限制，教师和学生的教学互动性更强，教师的教学形式更加灵活，教师更尊重学生的主观能动性，重视调动学生的积极性。高校线上线下相结合的教学模式已经逐步取代了单一的课堂教学。这种综合教学模式使教师排课更加容易，注重教师授课和学生选课的活动，突出了以人为本的理念，线上线下教学对大学教育具有重要的影响。

首先，线上教学的推广使高校教学内容更加丰富，教学资源类别较多，学生可选择的课程较多。传统教学中很多的选修课让学生感觉学习起来很辛苦，时间会存在交叉，很多喜欢的课程不能随心意选择，线上教学的开展可以使学生多选择几种课程。学生可以随时随地通过线上教学的形式，且可以在网络上选取的内容较多，学科种类较多，教学资源十分丰富。

其次，线上线下教学模式中不仅仅受限于教室等硬件设施和场地，课堂教学比较重视教室的安排，教学的环境，尤其是一些计算机类、电子信息类专业课程等，如《信号与系统》课程教学等等，学生的学习时间和实践是影响课堂教学质量的关键。线上教学就不受时间、地点的限制，学生可以反复观看教学视频，教师的直播课程一般学生在家或在宿舍都可以开展线上学习，传统的课堂教学方法受到一定的沖击。

二、线上线下混合教学模式的优势

有助于发挥学生的主体作用。线上线下混合教学模式强调“以学生为中心”的理念，主张突出学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，教师通过线上结合线下的教学模式，实现师生之间的互动，这是一种双向的互动。在线上线下教学模式基础上，教师指导学生开展自主学习，可以通过网络平台指导学生、答疑解惑、讨论主题、布置任务、下载资料等，鼓励学生分析和思考问题，鼓励学生积极参与，学生通过反复学习，提高学习能力和创新能力。

有助于完善教学过程评价体系。线上线下混合教学模式不是简单的线上线下教学的相加，而是着眼于学生的综合素质的提升，重视教师、学生、媒体、网络多种教育因素的有机结合，是一种全面的教育生态系统。线上线下教学模式集合了二者的优势，通过教育平台、教育软件、云班课的使用，做好数据分析，对学生学习的过程进行评价，增强学生学习的体验感，教师可以随时掌握学生学习的进度和效果，可以组织学生做好知识点巩固，同时拓展后续的训练项目。

有利于提高教师的全面素质。无论是线上教学还是线下教学，教师的教学能力和综合素质是影响教学质量的关键，教师的教学设计能力和信息化教学能力是实现线上线下混合教学模式的核心素养，这也是衡量教师教学水平的重点因素。线上线下混合教学模式要求教师要更新教学理念，科学设计教学流程，掌握信息化教学技巧，包括视频录制技术、视频剪辑技术等，为提高线上线下混合教学奠定基础，利用各种网络教学平台和APP完成线上教学。

线上线下混合式教学存在的问题

教学设计不够合理。线上线下混合教学设计还不够合理，教师运用这种教学模式要结合学科的针对性，目前线上线下教学设计缺乏科学的流程，具体的教学设计中，部分教师制作课件PPT和教学视频，没有将思维导图运用其中，文字、图片、视频的结合不足，线上与线下教学设计不够科学，缺乏生动性与趣味性，导致部分学生对于线上线下教学失去足够的兴趣。

教学资源融合度不足。线上线下混合教学模式要以教学资源的深度融合为基础，教学内容中要融入具体教材内容、课件、图片、案例和视频等，实际上混合式教学资源的融合不足，学生学习比较被动，没有发挥出媒体平台的实际作用，教育改革不够深入，对于线上线下教学资源设计、整合不足。高校的线上线下教学资源短缺，部分学校自己研发了教学平台，但仍以教学教材内容为主，部分学校照抄书本内容，把纸质的转换为电子的，对于教学资源的拓展不足。

混合式教学评价不够科学。高校线上线下混合教学模式的开展需要建立科学的教学评价体系，混合教学平台记录着学生的学习情况，包括学生预习、巩固情况，学生之间的合作情况，这些都是教师评价实际教学效果的重要因素。传统教学评价模式过于单一，评价指标设计不合理，对于学生的积极性和学习过程动态评价不足。

四、高校线上线下混合教学模式的应用对策

课前开展自主学习。高校要积极整合线上线下教学资源，学生要在课前开展自主学习，教师要做好线上教学的开展，教学视频要结合多种内容，如文字、图片、视频、音频、PPT，教学资源十分丰富，教学形式十分创新。教师要结合教学平台和资源库的内容，构建基于学科的云课堂，教师要利用网络技术提高线上线下教学的实效性，提高学生自主学习的效率。

课堂中线下课程教学创新。教师在课堂教学中根据授课计划有针对性地讲解相关知识点，帮助学生进一步理解线上自主学习的内容，针对教学重点和难点，教师在线上备课中设计各种教学活动，并在职教云教平台上适时运用“提问、讨论、头脑风暴、测验、小组PK”等多元手段，吸引学生参与课堂线上互动。在课堂教学中，教师实时关注讨论区，对学生学习时存在的共性问题或学习过程中提出的疑问，给予具体讲解。对于个性问题，充分发挥学生学习共同体的作用，鼓励小组间积极互动讨论。在教师的引领下，以学生为主体，通过讨论、互动、自主思考等方式提高课堂教学效率。

以网络平台为依托提高教学质量。教师要以网络技术为依托，为线上线下教学提供强大的基础支持，提高线上教学的质量，随着慕课教学的发展，Coursera、Udacity 和ed X三大在线教育平台应用广泛，越来越多得高校参与到线上教学的开发与发展过程中。教师要结合高校课程教学实际，选择适合的教学平台完成教学任务，高校要加大投入，建设良好的网络硬件设备设施，完善软件系统，充分运用学堂在线、微信公众号、微课平台等，促进线上线下混合教学的发展。平台资源是否丰富、平台技术的成熟性、操作的便利性以及相关课程的认可程度都是教师要思考的的问题。

教学评价与考核。课程考核评价方式由过程考核和结果考核两部分组成，过程考核占总评成绩的40%，结果考核占总评成绩的60%。过程评价主要考察学生的出勤情况（平台签到）、浏览课程资源、参与云课堂线上教师提问、互动讨论或者头脑风暴，以及完成作业或小测验情况等。同时，课中学生个人围绕本课程相关问题发表观点，或者小组汇报分享等都是过程考核的重要部分。考核尤其注重过程考核，用以激发学生线上学习的积极性。结果考核是在本课程学习结束时进行，分理论试题和技能操作，理论考核和技能考核成绩之和为结果考核成绩。

线上线下教学模式的发展一方面促进了大学教学的变革，增加了教学的多样化，为学生提供了更加丰富多彩的课程学习;另一方面也为教学管理带来了新的挑战，使得教学排课需要考虑的因素更多，排课难度更大。在现代教育更加突出以人为本的环境下，应用人工智能领域的知识图谱、智能推荐、学习型智能优化算法等方法与技术，是以学生为中心开展教学服务，提高线上线下教学模式下教学管理质量的有效途径。

参考文献

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