小学高年级数学家庭作业多元化策略研究

徐海燕

【摘 要】小学阶段的教育在学生的成长过程中发挥着重要作用，它不仅能培养学生良好的行为习惯，还能促进学生德智体美劳多方面发展，对以后的学习也有促进作用。小学数学课程能使学生的逻辑思维能力得到提高，学生自主完成数学家庭作业的过程中，也能反映出他们对知识的理解和吸收程度，使教师更了解每个学生的实际情况。

【关键词】小学高年级;数学家庭作业;多元化;措施

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-7485（2020） 30-0096-02

一、小学数学家庭作业的布置现状

（一）布置的作业量大

由于很多教师受原有观念的影响，几乎都是给学生布置一些练习题作为数学作业。教师每天布置大量的、重复性较大的作业供学生机械地练习，缺乏创新性，这样会挫伤学生学习的积极能动性，学习效率逐渐下降，甚至有的学生为了完成作业而抄袭，对学生本身也产生了不利影响。

（二）只关注掌握多少知识

大多数数学教师会盲目布置家庭作业，只关注表面上学生所学的数学知识，忽视了知识的深度，不利于学生逻辑思维能力的培养。

（三）作业形式单一

当前教师往往会布置书写类作业，而且批改作业时也用统一的答案，教师对学生用其他的方法算出的正确答案持否定态度，这导致学生为了想出“标准”答案而思考问题，不利于培养学生的发散思维。这样虽然给教师带来了便利，但对学生有一定不良的影响。

（四）没有关注个体间的差异性

教师只有在布置作业时关注学生差异，从学生的角度出发考虑作业的布置，学生的学习效果和教师的教学效果都能达到理想状态。统一的作业形式不仅会压制学生对学习保持原有的好奇心和求知欲，甚至会导致学生厌学，产生一系列负面情绪，不利于学生的发展。

二、家庭作业布置多元化的措施

数学教师应在教学中发现每个学生身上的不同点，根据这些不同点布置多样化的数学家庭作业，这样不但可以帮助小学高年级学生计算能力得到更好发展，还能加强对所学的知识的记忆，为学生未来的发展打牢基础。

（一）针对学生的差异布置作业

每个学生各方面的能力发展情况不同，对知识的掌握情况也不同，所以要针对这一差异设计作业。以往的家庭作业都以“一锅煮”的方式布置，每个学生的任务都是一样的，成绩较好的学生可以轻轻松松完成，而对于学困生来说具有很大难度，不能顺利完成任务，很容易导致学困生变得自卑。因此，教师应该根据学生的差异，合理设计家庭作业，使每一个学生都能得到发展。要从实际出发，针对不同学生的学习情况，布置更加高效的家庭作业。布置作业量较少、难度较低的作业给基础较差的学困生，布置一些具有挑战性的作业给数学基础较好的学生，只有这样才能使每位学生都能完成自己的任务，促进其得到不同程度的提高。

（二）布置的作业要有趣多样

当前，许许多多家长普遍认为小学数学作业布置一些练习题是最科学合理的，这类作业能更有效提高孩子成绩。其实教师更应根据学生的兴趣爱好，在教学任务范围内设计出多样化、应用性强的数学作业，这样才能丰富学生的学习生活，促进学生的发展。爱玩是小学生的特点，教师布置小学数学家庭作业的量应当适宜，避免学生为了完成任务而应付作业，学生学习压力逐渐增大，只会让效果适得其反。教师不应给学生施加太大的压力，布置作业形式应多样化，富有趣味性，才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，使学生在知识的海洋里畅游，不断突破自我。作业有了趣味性，学生会发自内心地喜欢完成作业，享受完成作业给他们带来的成就感，学生自身会有一种内在的动力，驱动他们高效完成作业。

例如：教师可以为学生布置难题闯关游戏类作业，题目由简单到难，每关都有积分，随着题目的增加，积分也在增加，学生每做对一道题就加一道题的积分，最后计算每位同学的积分，选取前三名作为“闯关小能手”，并给予奖励。这种游戏式的作业能激发学生之间的比拼与较量，从而更好地完成作业。

（三）让学生自主选择

我们常常看到学生为了完成教师布置的任务而努力，长此以往，学生会对教师产生依赖性，教师给学生布置的他们才会去完成的，不布置就会对学习彻底松懈。教师可以让学生完成作业后，自己给自己批改，找出自己的问题，同学之间互相交流积极探索，最后解决问题突破自我，培养学生的自主性。

（四）利用互联网转变学生对作业的态度

如今网络普及千家万户，学习方式也发生了巨大改变，学生也都开始借助电脑和手机等设施进行学习和做作业。因此，教师可以选择一些比较优秀的平台为学生布置作业，学生做完后提交可以查看相应的分数，错的题目有精细的解析，这就为在家里做作业的学生提供了学习的帮助，不再因为做题难而放弃。

（五）布置操作强的作业

教师在布置数学家庭作业时，既要形式多样、富有趣味性，还应从现实生活着手，布置一些与生活联系紧密的数学作业，这将有助于学生解决现实中遇到的问题，使他们遇到困难会沉着冷静地思考。通过练习不断增强学生的实践性，让学生开动脑筋，从实际问题中直观掌握相关的知识，并懂得灵活运用。同时，通过完成实践性家庭作业，学生也能充分体会到学习数学的必要性，进而激发学生学习数学的欲望，学生的逻辑思维能力得到提高。

（六）注重培养学生创新精神

学生创新精神的培养也是很重要的一点，当学生在解决问题的时候，教师应鼓励学生发散思维，鼓励学生勇于尝试，运用多种方法去解决问题，这样可以开发学生的潜能。

（七）作业要有衔接性

在布置小学数学家庭作业过程中，应该注重在新知识中穿插一些旧的知识。通过布置一些已经完成过的数学作业来巩固知识，学生可以更容易消化这些新学习知识的内容，对其新知识作业的顺利完成也有所帮助，学生的思维也能得到进一步的提升。

（八）应更加关注家庭作业的布置

小学生综合能力的提高与作业布置息息相关，学校必须把课外家庭作业放在重要地位，对如何布置家庭作业制定严格的要求，将其各个方面都纳入教师考评的范围之中。其次，学校还应为教师提供丰富的资源，如相关的书籍、网络、设备等。此外，学校应要求教师在备课过程中也应备到家庭作业，并且鼓励教师之间交流作业的不足之处，不断尝试。

三、结语

小学高年级数学教师的教学观念应该与时俱进，充分意识到不论是在课内还是课外，重点都是培养学生的思维能力，这比掌握课堂上的知识更重要。学生处于学习的主体地位，教师应从学生的角度考虑，充分尊重学生间掌握知识程度的差异性，布置形式多样的家庭作业，以促进全体学生的全面发展。教师认真作业布置是很有必要的，一方面能反映教师对学生学习的重视，另一方面也能锻炼学生的综合能力。因此，教师应从学生的兴趣、发展能力人手，认真布置每一次作业，量要适当，质要优质。

参考文献：

[1]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大學，2017.

（责编 吴娟）