时事政治应用于高中政治课教学的研究综述

■廖 敏/北京师范大学珠海校区

时事政治主要是指近期国内外发生的具有重大影响力的社会事件，如党和国家的政策和方针，如一些能够反映国际国内形势现状和趋势的新闻。本文在先前研究成果的基础上，对时事政治在高中思想政治教学中的应用的相关研究结果进行了梳理和整合，总结了时事政治应用于高中政治课教学的研究现状和主要观点。整理相关文献发现，在高中政治课堂教学中应用时事政治的相关研究成果多为期刊论文，学位论文较少，而理论著作可谓更是少之又少。这些研究成果中，一线中学政治教师对自己教学的总结和反思占大部分。就目前的研究结果而言，时事政治在高中思想政治教学中的应用的相关研究主要集中于以下三个方面：一是时事政治在高中思想政治教学中的必要性和意义，二是存在的问题，三是有效运用的策略。

一、时事政治在高中政治课教学中应用的必要性及意义研究

研究者大多从新课改、课程资源、教师、学生、教学等方面对时事政治在高中思想政治课教学中运用的必要性及意义进行了分析。多数一线政治教师认为将时政与政治教学相融合，第一，符合新课改的要求，并且认为时事政治资源是课程资源的重要组成部分；第二，有利于提高教师综合素质；第三，对于培养学生学以致用的能力、发挥学生主体作用、促进学生全面发展发挥着重要作用，更有利于提高教学时效性。鼓励政治教师在教学中适时合理地将时事政治的应用与高考紧密结合起来。代表性的研究成果有，在权景的毕业论文《时事政治在高中思想政治课教学中的应用研究》中，他在论述在高中政治课教学中运用时事政治的必要性时，提到了这是适应新课程改革的必然要求，是高中政治学科教学的必然要求。他进一步提出其有利于教师个人综合素质的提高，更能促进学生的全面发展。[1]孙寿玉在《浅谈时事政治在高中政治教学中的应用》中认为，时事政治可以打破课堂上师生之间的时间和空间限制，增加政治教学的丰富性。[2]林楠在《关于时事政治在高中政治教学中的应用分析》中强调了时政有助于激发高中生对于政治学科的兴趣，有助于转变高中传统政治教学观念，更有助于高中政治教学的时效性。[3]陈蔚在《也谈时事教育的功效问题》还指出时事政治的教学能够培养学生的创新精神。[4]赵磊在《浅谈时政热点在高中政治课堂教学中的运用》提到，时事政治的运用能在教学中培养学生的实践能力，引导学生树立正确的三观。[5]眭国新在《浅谈时事政治在高中政治教学中的实际运用》一文中论述了时政在政治课堂中的运用能够调动课堂气氛，提高学生兴趣。[6]贺海东写的《时事政治在髙中政治教学中的应用探讨》进一步指出时事政治在高中政治教学中不仅可以扩充髙中政治教材知识，培养学生运用理论分析及解决问题的能力，还能促进转变教师角色。[7]

二、时事政治在高中政治教学中应用中存在的问题的研究

关于时事政治在高中政治课教学应用中存在问题的研究，尽管不同的学者有不同的表达方式，但他们大多是从教师教学中的问题和学生学习中的问题这两个角度展开的。由于受到应试教育的影响以及自身缺乏专业素养，一些教师缺乏系统地整理和应用教材的能力，对时政在高中政治课教学中的应用略显生搬硬套。此外，部分学生对时政没能树立正确的认识，也让整个课堂教学效果和学生学习效果大打折扣。比如林楠老师在《关于时事政治在高中政治教学中的应用分析》中认为目前在高中实际教学过程中，存在着时事政治教学力度不够、教学客观性不强这两大问题。[3]孙寿玉在《浅谈时事政治在高中政治教学中的应用》中提到，政治教师常常把时事新闻作为课前导人或者课后补充，忽略了时事政治在整个教学中穿针引线的作用。[2]赵磊在《浅谈时政热点在高中政治课堂教学中的运用》中主要归纳了教师在运用时事政治时出现的问题，一是部分高中政治教师在讲解时事政治时没能分析时政事件的因果关系，没有将教材知识点和所运用的时政热点很好的结合起来，二是在讲解时政时存在主观臆断现象，没能向学生深入剖析时政事件的本质，三是在时政事件的材料选择上还有待提高。[5]

三、时事政治在高中政治课教学中应用策略的研究

关于时事政治在高中政治课教学中的应用策略，研究者们大多从教师、学生、教学的角度提出了很多建议。大多研究者主张教师应该在提高其专业素养的基础上，适度加大时事政治教学力度；在实际教学过程中，提高教学客观性，强调时事政治在整个教学中穿针引线的作用；巧妙激发学生的学习兴趣，提高学生对时事政治的关注度。期刊方面，赵磊在《浅谈时政热点在高中政治课堂教学中的运用》中，提出教师应选择与学生实际生活贴近、接地气的时政热点，并灵活采用多种教学方法来实现时事政治与思想政治课的有机结合。[5]师文君在《高中思想政治课时政教育研究》中，也强调了教师提高自身教学素养和激发学生学习政治的兴趣的重要性，建议教师探索丰富的教学方式和教学方法，正确而客观的分析处理时事政治材料[8]耿孟学的《政治教学要充分利用时政热点》从学生的角度出发，对时事政治在高中政治课教学中的应用提出了建议，他主张学生通过新闻发布会、第二课堂、时政专题讲座、社会调查等形式，演讲评述材料，把课堂和课外的学习有效结合起来，从而提高对时事政治和政治学科的学习兴趣。[9]在《时政热点的整理及运用方法探究》一文中，申国良老师鼓励政治教师们在教学过程中，在准确把握时政的基础上将时事政治与课本知识点有效结合，在向学生分析材料时，要抓住时政材料的关键词和有效信息，更要注重加强时事政治与实际生活的联系。[10]学位论文方面，张文芬在硕士毕业论文《高中思想政治课时政教育探析》中认为应该坚持教师主导作用与学生主体作用相结合、时事政治与课本内容相结合、讲解时政与教授学习方法相结合的原则；[11]著作方面，王明泉老师主编的《中学时政教育论》是当前专门介绍中学时政教育的一部重要著作，采用问卷调查法和访谈法，研究了关于中学时政教育的途径、模式和方法；[12]在卢春樱主编的《思想政治(品德)学科教师教学技能训练》一书中，作者建议老师们可以用新闻、热点等来导入教学内容，将教学内容的相关理论与当前的热点问题或新闻联系起来，激发学生兴趣。[13]

总之，以往关于时事政治在高中政治教学中应用的研究取得了较为丰硕的成果，既值得借鉴，也仍有需要提高之处。一方面，研究尚处于教师自发阶段，大多是一线思政教师对自己教学经验的反思和总结，研究视角较为单调，仍比较零碎、分散，系统化、理论化的研究成果数量较少，理论深度有待增强。另一方面，关于时事政治在高中思政课在某个具体教学模块中的应用的研究较少。在今后的研究中，研究者们应创新研究方法、转变研究视角，在倾听一线政治教师的反馈和总结的基础上，积极挖掘理论知识、增强研究的深度，让理论在实践的基础上更加丰盈和充实。还需在时事政治在高中思想政治课在某个具体教学模块中的应用的研究上下功夫，让研究结果更具有实践指导意义。