浅谈如何实现幼儿园社会实践活动的策略

兰亚娟

摘 要： 在幼儿园治理“小学化”教学的过程中，我们努力构建与实施社会实践活动课程，在此过程中，我们从幼儿年龄特点出发，制定了可行的社会实践活动方案，做好了充分的社会实践活动准备;并且在开展社会实践活动的过程中，还特别重视教师的指导作用：一是灵活应变，重视生成活动价值;二是增强活动互动，为幼儿提供体验的机会。

关键词： 幼儿园;社会实践活动;策略

【中图分类号】G61     【文獻标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.195

陶行知和陈鹤琴都是著名的教育家，他们的一些重要理论与思想为我们开展社会实践活动提供了重要的支撑，如“生活教育”，即以社会为学校，自然教室的范围，不是在房子里，而是在天地间。需要研究农事，教室就在旷野里;需要研究工业，教室就在工厂里。又如“大自然、大社会都是活教材”。因此，我们尝试开展社会实践活动，将课堂由幼儿园扩展到家庭、社区，以及大自然当中去，为幼儿提供一个直接体验的机会，促进他们和谐、健康成长。

1 从幼儿年龄特点出发，制定可行的社会实践活动方案

在开展社会实践活动的过程中，我们发现开发和利用各个方面的教育资源，特别是具有本土特色的活动资源，是我们有效开展社会实践活动，并使其不断发展下去的基础。我们结合幼儿园开展的主题活动，可以带领孩子们走进农贸市场、附近的小公园及小超市、社区等进行参观。如在“环境保护”主题活动中，我们设计了“争做环保小卫士”的社会实践活动，从而带领孩子们走进大自然、走进社区。为了真正促进幼儿发展，在活动开展之前，我们应该研究不同年龄段幼儿的特点及他们的认知水平，并围绕预期目标，设计活动的组织策略，制定适宜的活动方案。在社会实践活动中，我们尝试通过“观察”的方式，让孩子们发现公园、社区等“美”的一面，同时让他们也在“捡拾垃圾”的过程中发现“丑”的一面，通过亲身参与社会实践活动使他们感到“从自身做起”可以有效改变环境，使自己成为“美丽大使”，进而促使他们乐于参加社会实践，而且会更加投入其中。

在制定社会实践活动方案时，我们要明确活动内容，并制定明确的目标，即围绕不同年龄幼儿的发展水平及他们的学习特点，制定科学合理的活动目标，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面出发，从而促进幼儿全面发展。在明确了社会实践活动内容及确定了活动目标以后，我们需要选择恰当的时间与活动地点，这是确保幼儿积极参与、保证其安全，赢得家长支持，及确保社会实践活动顺利开展的重要条件。

2 开展社会实践活动，加强教师指导

2.1 灵活应变，重视生成活动价值

幼儿在各项活动中的表现具有不稳定性。在参与社会实践活动时，幼儿的兴趣点很容易发生变化，作为组织活动的教师，应该及时捕捉他们的兴趣点，并重视各种生成活动，以生成新的社会实践活动。如在“清理社区小广告”的社会实践活动中，原计划是让孩子们通过亲自动手清理小广告，使社区变美，让他们感受到自己的努力可以改变周围的环境，增强他们的自信心，使他们更加乐于参加环境保护教育活动。但是一走进社区的大门，孩子们就被一长排垃圾箱吸引住了。有的孩子指着垃圾箱说：“这是可回收垃圾。”而且还兴味盎然地讲起了有关垃圾分类的知识;有的孩子引领扔垃圾的人把不同的垃圾扔到相应的垃圾箱里……由此可见，孩子们对垃圾分类产生了浓厚的兴趣。那么，此时，我们就不要因为事先制定了“清理小广告”的活动计划，就要强行要求孩子们离开，而是应该根据活动过程中发生的变化而改变策略，如可以就地让幼儿学习垃圾分类的知识，并鼓励他们教给社区成员如何分类，如此一来探索活动迅速展开了。在本次社会实践活动中，孩子们了解了哪种垃圾可以放到哪一种垃圾箱中，知道了垃圾分类的意义，收获了比室内教学更好的教育效果，帮助幼儿积累了丰富的知识与经验。

2.2 增强活动互动，为幼儿提供体验的机会

在构建社会实践活动课程的过程中，我们努力挖掘本土资源，带领孩子们走进田间地头，并让有经验的家长为孩子们进行农业知识的讲解。但是通过讲解我们发现小朋友们并没有集中注意力进行听讲，这让家长非常尴尬，原因是家长讲述的内容孩子们不感兴趣。为了改变上述局面，使本次社会实践活动更加有效，我们提议让孩子们提出他们感兴趣的问题，然后由懂行的家长解答，这样小朋友们的注意力很快集中起来，他们都争先恐后地问个不停。

现阶段，在幼儿教育中存在着严重的“小学化”倾向。为了实现幼儿园“小学化”的现象，我们尝试开展“社会实践活动”。为此我们学习了陶行知的“生活教育”理论，以及陈鹤琴有关“大自然、大社会都是活教材”的教育主张，结合《指南》与《纲要》的精神，设计与开展了一系列的社会实践活动，取得了良好效果。本文从农村幼儿园如何组织与实施社会实践活动的视角展开探讨，以期为教育同仁开展相关社会实践活动提供有益的启示。

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