浅析“区域发展”相关内容的备考策略

北京 杨崇广 王姗姗

一、明确“区域发展”的考查要求

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)下的地理选择性必修2为“区域发展”，《课程标准》对“区域发展”的学习具体要求是：结合实例，说明区域的含义及类型；结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义；以某大都市区为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能；以某区域为例，分析地区产业结构变化过程及原因；以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向；以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施；以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响；以某流域为例，说明该流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。

二、教材编写的思路及核心素养要求

“区域发展”主要包括三方面内容：区域的概念和类型，区域发展，区域协调。旨在帮助学生了解区域特征及发展路径，理解区域创新发展和转型发展的重要意义，树立因地制宜、人地和谐的区域协调发展观。学习“区域地理”之后，学生能够通过案例分析、实地调查等方式，比较、归纳不同区域发展的异同(地理实践力)；能够根据不同类型区域的发展条件和现状，分类思考和分析区域发展问题及原因(综合思维、区域认知)；能够从人地协调的角度，对不同类型区域的发展路径作出简要解释(人地协调观)。

三、熟悉新教材知识体系(以湘教版为例)

四、典型章节知识串讲

《课程标准》下的新教材较以往有很大变化，对于变化特别大的部分，应该帮助学生厘清教材内容的思路，放慢教学节奏，讲清、讲细知识点，下面以湘教版第二章第二节产业转型地区的结构优化——以美国休斯敦为例，串讲主要知识点，让学生对这部分内容有深入、详尽的理解。

1.产业转型的含义

(1)含义：传统产业存在着技术层次不高、创新能力不强、产品附加值低、原料和能源消耗量大、环境污染严重等问题，具有不可持续性，传统产业需要进行技术改造和整体提升，实现转型发展。

(2)产业转型路径：

产业延伸：是指依托原有产业基础发展下游产业，建立起关联与配套的产业群。

产业更新：利用原产业发展积累的资金、技术和人才，或借助外部力量，建立起不依赖原有基础的全新的产业群，把原先的产业资源转移到新兴产业上来，把传统加工业提升为智能制造业。

综合发展：产业转型并非单一模式，而是多种模式的综合。

(3)影响产业转型的因素：资源禀赋、产业基础、发展阶段、市场环境、经济政策、科技创新。

2.休斯敦的产业转型历程

(1)休斯敦的发展概况：休斯敦位置优越、自然条件良好，发展之初经济支柱是农牧业，直到19世纪末，休斯敦是木材与棉花集散地；1901年，休斯敦东北部石油钻探成功，促成休斯敦经济发展的第一次高潮；1930年，得克萨斯东部再次发现大油田，休斯敦社会经济发展出现第二次高潮；第二次世界大战，给休斯敦发展带来了第三次高潮；1970年以后，世界石油价格暴涨，休斯敦石油、石化工业进入全盛时期，休斯敦被称为“世界能源之都”，休斯敦的交通运输、石化、钢铁、机械、建筑行业蓬勃发展。

(2)休斯敦单一经济结构的弊端

20世纪80年代中期，世界石油价格暴跌，石化行业萧条，休斯敦的经济遭受沉重打击，大批工厂倒闭，大量工人失业，科技人才外流。

济南大学以与锐捷网络的产学合作为契机，加强理论教学与实践的结合，不断实践和改进教学方法，进行产学合作下计算机网络的课程改革探索，力求完善产学合作教学模式，适应新形势下的人才培养需求，为社会培养更多的新型的计算机网络高素质技术人才。

(3)休斯敦产业结构优化调整

休斯敦积极拓展石油工业产业链，发展机械、电子、电力工业，依托阿波罗宇航计划和休斯敦大学，发展高科技研发、新能源工业、医疗产业、金融服务业，目前，休斯敦是美国石油工业中心和石化工业中心、航天中心、医疗中心、国际金融中心和贸易中心。

教学建议：可以设置系列思考题，将主干知识串联起来，并引导深层探究，以实现地理知识、原理迁移运用，并体现地理学科的应用性。具体思考设置如下：指出休斯敦发展农牧业的优势条件；说明休斯敦发展石油工业的优势区位因素；说明休斯敦石油工业布局的特点并分析原因；简述休斯敦经济严重依赖石油工业的弊病；说明休斯敦产业转型的优势条件；简述休斯敦产业结构优化给我们带来的启示。

五、巧妙选择方法突破难点

在难点突破上，应该注意选择巧妙、合适的方法，让学生容易接受、容易理解，以争取最佳的教学效果。例如，在“大都市的辐射功能”教学上，可采用示意图，帮助学生轻松理解大都市的辐射带动作用，下面以湘教版第二章第一节为例设计示意图。图1为大都市的集聚与辐射作用示意图，图2为上海大都市的辐射功能示意图。

图1

图2

教学建议：可以先由教师绘出示范性的示意图，并讲析示意图展示的地理知识的内在联系，然后师、生共同绘制，教师绘制板图，学生同时在笔记本上绘制，并向学生讲解知识的内在联系，最后再由教师给出特定的绘制任务，由学生独立完成示意图的绘制。需要注意的是，教师的要求必须详细、具体，难点给予提示，完成之后要有总结、表扬，给学生以鼓励，以此培养学生的地理实践力。

六、创新试题，引领探究

针对“区域发展差异与因地制宜”“区际联系与区域协调发展”“区域合作与区域协调发展”等主题，创设综合试题，引领学生探究，培养区域认知、综合地理思维、地理实践力及人地协调观的核心素养。如下列试题：

阅读图文资料，完成下列要求。

赞比亚铜矿产资源丰富，是世界第四大产铜国，铜产业是其重要的经济支柱，铜矿石品位平均为2.5%，还伴生有钴、铅、镉、镍等矿物;赞比亚采矿、选矿和冶炼技术水平不高。我国是世界第一大铜消费国，铜矿石品位平均仅为0.87%。中国有色矿业集团有限公司投资赞比亚20余年，建成非洲第一座数字化矿山，实现生产自动化、机械化、无人化、智能化和信息化。下图为赞比亚略图。

(1)分析中国投资铜矿冶炼厂落户赞比亚的原因。

(2)说明中国有色矿业集团落户赞比亚对其社会经济的有利影响。

(3)简述长期发展铜矿开采对赞比亚生态环境可能带来的不利影响。

【解析】本组试题以中国投资赞比亚铜矿开采为背景，考查产业转移、区域产业发展对区域地理环境的影响、区际联系与区域协调发展等知识；考查学生获取地理信息的能力、描述和阐释地理问题的能力、论证和探究地理问题的能力；考查区域认知、地理综合思维、人地协调观的核心素养。

第(1)题，从中国对铜矿需求、我国铜矿资源储量、冶炼技术、资金等方面分析；再从赞比亚优势、不足方面分析，突出合作的互补性与必要性。第(2)题，从对赞比亚资源开发、相关产业发展、经济发展、增加就业等经济和社会两大方面分析说明。第(3)题，从环境问题包括的资源枯竭、生态破坏和环境污染三大方面分析说明。

【参考答案】(1)我国铜矿资源品位低，国内铜矿开采冶炼成本高；赞比亚铜矿丰富，品位高；赞比亚铜矿冶炼技术水平低，我国技术水平高；赞比亚采矿业基础好，劳动力丰富、价格低；政策扶持；中国与赞比亚关系友好。

(2)有利于把资源优势转化为经济优势；促进赞比亚经济发展，增加经济收入；提供大量的就业岗位；有利于产业升级。