一纲总览 统筹全局
——浅谈初中提纲式作文教学

贾萧梦

天津滨海高新技术产业开发区第一学校

一、提纲式作文方法的使用

作文提纲是要在阅读材料、立意、构思之后再进行书写的，是对自己要写内容的一个梳理和整合。作文提纲常常包含以下三个方面：题目,中心内容,结构安排。按照这样的方法列提纲写作，就如同有了打渔的“总绳”，只需要把提纲不断扩充，就能写就一篇不错的作文。这对于一些写作能力较差的学生，是一个“化面为线”“化线为点”的方法；对于一些有一定写作能力，但是抓不住重点的学生，也是一个帮助他们分清主次的过程。

二、提纲式作文的作用

1.提纲式作文，帮助突出主题。有一篇这样的作文题目：俗话说“有舍才有得”，但舍弃总是不易，它需要觉悟，需要勇气，更需要毅力。舍去懒惰得到勤奋，舍掉散漫得到自律，舍掉虚荣得到真实……生活就是这样，只有学会舍，才能得……同学们，在初中生活中，你一定有过舍弃的经历和感触吧！

请自拟题目，写一篇不少于600 字的文章。

学生看到这则材料后，抓住了关键词“学会舍，才能得”。于是在考场上写下了一篇题为《不再腼腆》的作文，在作文中他把重点放在了自己如何“腼腆”上，举了详细了例子说明，而关于如何舍弃腼腆的，却只用了寥寥数语一带而过。

“那一次班级聚餐时，班主任提议让我们出个节目。看到那名自信的同学走到台前，我不知哪来的勇气也与他一起上了台，我们合唱了一首《爱拼才会赢》。台下响起了热烈的掌声，看到老师和同学们的笑脸，我知道我已经踏出了那一步。”

这一段应该是文章的重点，应具体写出自己舍弃腼腆的经过，但学生由于写作前没有列提纲，虽然他理解了材料要求的是写一件舍弃的事，却在写作中偏离了轨道，不知不觉离题千里。

经过老师指导后，这名学生仔细阅读材料，又找到了这些关键词“不易”“觉悟”“勇气”“毅力”， 要写的是舍弃自己的腼腆时，需要一定的勇气。于是他列了提纲。

不再腼腆

中心内容：我以前很腼腆，但在一个同学的影响下，舍弃腼腆，重拾自信。

结构安排：

案例2：某大学针对某项政策的态度调查，随机抽取300名该校不同身份的被调查者，了解其对该政策的观点，调查结果如表2所示。

开头：我比较腼腆，说白了，就是不自信。

第2 段：简要交代我腼腆的性格。（略）

第3 段：班上有个自信的同学，上课回答问题受到老师鼓励，我内心受到震动。（略）

第4 段：班级聚餐，老师要请同学上台表演才艺，经过一番斟酌，我舍弃腼腆，主动举手，上台表演。（详）

第5 段：舍弃腼腆后，得到自信，喜悦的心情（略）

结尾：那一刻，我舍弃了腼腆，但并未有所损失，我获得了自信的力量。

根据这则提纲，该生又对自己的作文进行了修改，调整了详略。经过一番修改，整篇作文的重心更加明确，详和略更加分明。

“那天，我们班级聚餐，吃得正尽兴，老师突然说：“同学们，我们的时间还有很长，哪位同学能上台来展示下才艺，让这宴会更充实呢？”毫无疑问，那位自信的同学又举起了手。我在心里暗下决心：我不想让这腼腆再束缚着我，不想让这黑暗侵蚀了我自由翱翔的翅膀。不知哪来的勇气，我也高高地举起了手。那一刻，我的脸一定红红的，可是那不再是因为腼腆，而是因为激动和兴奋。

最后，我们二人合唱了一首《爱拼才会赢》。站在台前，整个大厅都变得明亮起来，充满了缤纷的色彩。老师肯定的微笑，同学们的欢呼声都化作一股神秘的力量，流进我的心房，扎根在内心深处，那是一种叫做自信的感觉。”

2.提纲式作文，帮助更好选材。在学生作文中，也常有这样一种现象：明明写的是记叙文，却没有一件明确的事。整篇作文靠自己概括，没有具体的描写。这样的作文读者读起来痛苦，作者写起来也很痛苦，要用大量的说教式语言撑起整篇文章。经过提纲的启发，学生自然就会找到想要重点描写的事件，这样在修改作文时就轻而易举了。

3.提纲式作文，帮助建立自信。对于写作有困难的学生来说，提纲式作文能帮助他们建立自信。看到只需要列好提纲，不断丰富，便能成就一篇佳作，不少学生重拾写作的信心。大多数学生的提纲在200 字左右，稍加扩充，字数最少的同学能写到400 多字。这时老师需要帮助这些同学再不断丰富细节，添加一些描写，经过不断修改，学生会获得写作的信心。

三、小结

提纲式作文可以帮助学生在写作中突出主题，更好选材、建立自信。当然，这种方法还需要广大师生在实践中不断探索，不断改进。