小学语文古诗词科学性教学初探

谢彩鸣

江西省赣州市兴国县永丰中心小学

经过观察，我们不难发现古诗词穿插在小学语文教学的每一本课本中，这些古诗词是不分年龄阶段进行学习的。每一本书都有古诗词，也就意味着每一学期学生都能够接触到不同的古诗词，这让古诗词成为了小学语文教学中需要教师着重关注的教学点，为了加强对古诗词的教学及其学生对学习古诗词的兴趣，提高学生学习古诗词的效率，就必须注重古诗词教学的科学性，以下是对于古诗词教学的部分反思及思考。

一、古诗词教学过程中遇到的问题简述

1.学生提不起对古诗词的学习兴趣。

在实际的教学当中，根据实际的考察，教师在对古诗词教学的方面已经有了一定的改进，教学策略也有了一定的创新，也能够注意到，要激发学生的学习兴趣，从学生的爱好出发进行教学。学生也能够通过教师的教学，将简单的诗词运用于日常的写作当中，但是学生对于陌生的古诗词提不起兴趣，也是不可避免的一种情况。小学生相对于晦涩难懂的古诗词，在阅读的过程中，更希望阅读到轻松有趣的故事，而不是理解这些枯燥的诗词，从中体会复杂难懂的情感，这也从一定程度上反映出了小学生阅读的水平，还非常的肤浅，以及阅读的能力还有很大的发展空间。诗词本就属于单调晦涩的学习内容，如果学生缺乏自主的学习需求，很难将学习古诗词当做一件持之以恒的事情坚持下去。

2.诗词理解有一定的难度。

从古诗词的起源至今为止，已经有很长一段时间了，但是小学生的文学底蕴是不够深厚的，他们的阅读水也很难做到完完全全理解这些古诗词，现在的文章多半以白话文为主，但是古诗词很多字有不同的几种意思，对于小学生来说理解是比较有难度的，古诗词的文字以及其中所要表达的意思，由于诗人所用的艺术手法以及诗人所处的时代不同，都有比较大的差异性以及不确定性。并且诗人在写诗时多半抒发的情感都是成人世界中才能够体会到的，对于小学生来说是很难在生活中去体会这些情感的。例如在给小学生讲到“会当凌绝顶，一览众山小”时，小学生可能只能理解是站在很高的山上去看风景，但并不能理解到这其中磅礴浩大的情感。

二、古诗词教学策略的有效应用

1.从欣赏诗词出发，充分理解记忆。

对于小学生来说，他们的思维发展处于关键时期，记忆力相对于其他时期比较强，这有利于教师给学生安排一定的背诵任务，但是如果只是为了应试教育，让学生对这些古诗词死记硬背，往往只会适得其反，让学生对学习古诗词产生厌倦的心理。所以首先教师在进行诗词教学时要结合诗词来创设有意义且有趣的情境，让学生身临其境，从感情层面出发来理解诗词、欣赏诗词，激发学生的情感共鸣，这样才能更好地进行背诵和记忆。

2.从生活实际出发，进行合理联想。

一个诗人在创作一首古诗词时，往往会将自己的情感以及当时所处的背景时代深深融入所写的古诗词中，所凝炼的语言也会让人比较容易产生画面感，从而引发读者的无限遐想。因此，在进行古诗词的教学过程中，教师融入古诗词的意境是非常重要的，这有助于学生更为深刻的掌握诗词的内涵，理解诗词的意义。在古诗词的教学中，也可以合理地运用小组探究式学习，教师可以尝试将晦涩难懂的古诗词简化为一个生动有趣的小故事，让学生们进行一定的角色扮演，这样有利于激发学生的想象力，打开学生想象力的大门，进行合理的幻想，从而更好地体会作者的情感。比如在学习诗词《游园不值》时，诗中对春天的景色进行了一些比较细节的描写，教师可以引导学生想象，提出设问：为何满圆春色会关不住？一枝红杏出墙来又是什么样的情景？我们在生活中有没有见到类似的场景？让学生用简单的话语和图画的形式，将自己所理解的情景或者所见到的场景表达出来，达到深刻理解古诗词的目的。

对于古诗词的教学，教师要提高学生学习的积极性就必须充分利用各种各样的形式以及各种各样的教学方法来激发学生学习的兴趣。小学生在面对晦涩难懂的古诗词时虽然很难提高对古诗词的兴趣，但是如果教师在这个阶段做好铺垫，对于学生在日后的学习过程中能起到非常重要的作用，能够有效的提升学生的文学素养，只有学生认真学好古诗词，才能更好地传承中华优秀的传统文化，为中国特色社会主义文化建设做贡献。