构建家园教育共同体，双方共赢育幼儿

周倩雯

教师、家长能否形成教育共识，切实优化幼儿教育，关系到幼儿的品行养成。“三岁看八十”这句话是指幼儿在三岁时养成的脾性、形成的价值观很有可能会影响其一生。因此，幼儿教师要积极与家长合作，宣传先进科学的教育观点，促进幼儿身心健康发展。本文将从组织家长进课堂活动、完善家访指导、构建线上合作平台三个角度谈谈幼儿教师应如何与家长形成合作关系。

很多人说孩子是家长的翻版，这不仅是指幼儿在外貌上会遗传父母的外貌特征，还指幼儿的言行举止会模仿家长，性格与家长也比较相似。这是因为家长是孩子最常接触、最为依赖的人，在他们还未形成自我认知时，便通过观察父母、模仿父母获取能力、产生认知。因此，幼儿教师要积极与家长合作，科学介入家庭教育活动，客观分析家长品行对幼儿的直接影响，积极普及正确的育儿方法，针对幼儿的成长问题与家长一同推进教育计划，切实优化孩子的成长环境。

组织家长进课堂活动

家长进课堂是一种比较常见的家园合作方式。幼儿教师设计具体的合作计划，让家长自主调配个人时间安排，在规定时间内到幼儿园了解孩子的集体生活环境，学习先进的育儿知识。幼儿教师要定期组织家长进课堂活动，主动总结幼儿在某个成长周期内的变化，适当宣传正确的育儿知识，改变家长的育儿理念，使其自觉调整家庭教育方式。

例如，为了让幼儿通过绘本阅读了解丰富的绘本内容，综合锻炼幼儿的语言能力、思维能力，丰富幼儿的精神感悟，我组织了一次家長会，邀请全体家长到幼儿园参加教育讨论活动，详细介绍了绘本阅读对幼儿的积极作用，提出了组织亲子阅读活动的育儿设想，取得了家长的共同支持。然后我们一同思考并分析了构建绘本借阅平台的方式方法。家长表示他们会将自己购买或借阅的书籍带到幼儿园与其他家长共享绘本资源，让孩子挑选自己感兴趣的绘本带回家中与家长一同阅读绘本故事，第二天再将绘本还回来。如此可切实保证亲子阅读活动的顺利实施。

完善家访指导

家访，即家庭访问。教师到幼儿家中观察访问，了解幼儿的成长环境、家长的教育方式，准确判断影响幼儿身心健康的客观因素，科学介入家庭教育，指出家长不恰当教育方式对孩子身心健康的负面影响，从专业角度肯定家长的育儿理念，让家长坚定育儿信念。教师要根据实际情况确定家访计划，提前预设家访问题，保证家访活动的顺利组织。

例如，我班有一位幼儿很有礼貌而且非常勇敢，不管面对任何困难都十分乐观。为了了解这位幼儿的性格生成原因，我组织了一次家访活动，发现孩子家长非常尊重幼儿，当孩子害怕时会耐心安抚孩子，尊重孩子的个人想法，让孩子自己选择是否尝试。有时，孩子因为害怕拒绝尝试新事物，家长也不会强迫孩子，而是认真询问孩子是否会后悔，并表示自己会一直陪伴孩子。在这种宽松、鼓励式的家庭教育中，这位幼儿渐渐变得勇敢，而且很有主见，从来不会轻言放弃。通过家访，我受益颇多，还主动将这位家长的教育方式分享给其他家长，希望他们可以相互借鉴、彼此帮助。

构建线上合作平台

在网络时代，移动通信变得十分普遍，家长、教师可以足不出户通过移动通信设备沟通、共享幼儿成长信息，突破时空限制，切实优化家园合作效益。因此，幼儿教师要尝试打造线上合作教育平台，与家长实现紧密合作，时刻关注幼儿的成长变化，由此落实家园合作，为幼儿的健康成长做好充足准备。

比如为了锻炼幼儿的劳动能力，让幼儿学会整理自己的个人物品，我通过线上通信活动与家长一同分享了这个计划，希望家长在家中尝试让幼儿做他们可以做的事，让幼儿学会照顾自己、整理个人物品。在孩子整理个人物品时，家长可从旁拍摄幼儿的劳动过程，将这一视频资料分享到班级群中。

总而言之，在幼儿教育教学活动中，家园合作十分重要，可以促进幼儿健康成长。幼儿教师要将传统的面对面合作与线上合作方式结合起来，切实拓展家园合作途径，通过家长的教育力量优化幼儿的成长环境。

（作者单位：

江苏省苏州市相城区望亭中心幼儿园）