微课在数控实训教学中的应用

陈晶晶 魏铁军

数控机床实训是培养数控加工技术实用型人才的一门重要实践课程，其教学效果的好坏直接影响到数控技术人才的培养质量和规模。在实践教学中，通过教学方式的改革与创新，激发学生的学习兴趣;既注重理论教学，又强化实践锻炼，取得了良好的教学效果;并从加强师资队伍建设、数控仿真软件、引入微课教学等方面提出了一些可行性方案，是当前提高数控实训教学质量行之有效的方法。

微课作为新兴教学模式备受教育界的关注和重视，在实际教学中也应用较广。对中职数控实训课教学来说，运用微课教学十分符合课程特点及实际教学需求，也能有效提高学生的自主探究能力和对专业知识与技能的理解能力。主要论述中职数控实训课教学中微课教学的有效应用。

一、学习效率提升

在传统教学模式中每节课老师讲课时间较长，而课程的重难点内容的却是有限的，也不需要很长时间，若长时间由老师讲授，学生就会容易出现精神不集中，甚至出现课堂纪律不断下降现象，这种教学方式是学生被动接受知识点，主要由老师主讲，学生互动少，参与讨论的时间短，课堂氛围不热烈，影响了教学质量与进度。随着微课、慕课等信息化手段教学的普及，这一问题可以得到一定程度的解决。

二、安全操作方面

从增强数控实训的实用性和学生学习兴趣两个方面，研究提高中职数控实训教学质量，比如在初识阶段，学生对机床面板操作功能的了解、对刀的操作步骤等，按照常规的教学方法需要将学生分成几个小组进行讲解，老师的讲解效率低，学生在学习过程中的观察角度不是很全面，容易走神，而机床操作又是特别注重安全规范的，如果没有完全理解操作步骤会引起安全事故，如实训过程中的对刀操作，面板操作等。另外微课教学可以反复的观看、理解，提高数控实训的实用性，同时增强实训项目的趣味性、合理设置课程、注重分工合作、掌握学生心理、以“考”促练、以“奖”促学，采用正确的教学方法，让学生学到东西，提高学生的学习兴趣。对实训安全中存在的问题有很好的预防学习作用。

三、微课应用中注重同行、学生的评价

通过探究与合作，行动与反思，其总体设计思路是，打破以知识传授为主的传统学科课程模式，体现“教师主导，学生主体”的教学原则，实现“做、学、教”合一的教育理念。课程内容的选取要中等职业学校人才培养方案为依据，遵循学生学习接受规律和学以致用的原则，突出对学生职业能力的训练，注重理论联系实践，强调操作规范、动作要点，并融入相关职业岗位对从业人员的知识、技能和态度要求等职业素养。体现“以项目为引导，以任务为驱动”的教学思想，让学生在完成具体学习项目的过程中提升相应职业能力并积累实际工作经验。

实训微课教学素材选取，也可以通过校企合作，校内实訓基地建设等开发利用学习资源，给学生提供更丰富的实践机会。通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。内容还要注重对新技术、新应用的体现，以培养具有工匠精神的技能人才为目标，通过项目课程，工作场景模拟、简洁的理论知识阐述和综合实训等环节，突出课程的基本要求和人才培养的实用性，形成以工作任务为导向，所以，要从适应这些岗位所需知识点出发来设计各门课程的知识板块，理论以必需够用为度，重在讲解基本原理的应用，确保老师的知识传授和学生的工作需要紧密结合。

微课制作应具体包括如下一些内容：

技术规范：微课视频一般时长为5-10分钟，比较直观易懂、操作动作规范清楚;讲解的声音要清楚，主要教学环节有字幕提示等;视频片头应显示作品标题，如教师出镜演示操作，则需注意操作规范，教态自如，能展现良好的教学基本功和个人魅力。

选题价值：选取教学环节中某一重点知识点作为题材，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或用语言文字等难以表达的问题进行设计。选题尽量简短精炼典型，具备独立性、示范性、代表性，应针对教学过程中的重点、难点问题。

设计组织：要围绕主题设计内容，突出重点讲解环节，注重实践操作步骤;教学目标明确，教学思路清晰，教学内容能理论联系实际，符合学生的认知规律，注重学生全面发展。

方法特色：能根据教学需求选用灵活适当的教学方法;教学形式多样化，教学过程生动性和启发性强，信息技术手段运用合理。

网络投票：通过超星泛雅等平台，依据参赛微课作品发布后受学生观看率程度及发布问题讨论热度等综合评价。

如果合理的利用信息技术、信息化教学手段运用恰当，有助于提高课堂教学效率，信息技术手段的运用体现专业水准动态生成资源被充分运用，体现民主、和谐、智趣。结合实践机会，丰富所学知识，因课程的理论和实践性较强，为了加强理论和实践的结合，必须抓住各种实践机会，如上机实验及模拟加工等，以不断验证和巩固所学的理论知识，再把理论知识用于指导实践、检验实践，从而对所学知识有更深刻的理解。

通过实践应用，微课在实训教学中，能够有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的掌握操作步骤，避免安全操作事故的发生，从而提升了实训教学质量。