课程思政理念下高校体育教学改革路径

湖南科技大学

对于体育教学而言，其作为高等教育的重要内容，不但是落实“立德树人”教育任务的关键抓手，而且也是推进思政教育的关键阵地。学生在体育课堂中，经常会参与各种形式的体育活动，充分利用好这些体育教学环节，做好思政教育的渗透工作，能够进一步丰富体育教学的内涵和形式，在增添课堂趣味性的同时，为学生思想观念、道德品质以及综合素养的发展提供良好助力。所以，在新时期，广大高校体育教师应当积极贯彻习近平总书记关于“课程思政”的系列讲话精神，以思政教育为着力点，不断改革体育教学设计和教学模式，从而为学生身心的健全发展保驾护航。

一、结合体育项目，实现思政引入

我们都知道，在高校体育教学中蕴含着诸多项目类别，这些项目不但门类广而且特点各异，但不可否认的是，不管是哪一个体育项目，都能够成为良好的思政教育依托。所以，体育教师在教学实践中，应当结合各个体育教学项目，找准他们与思政教育的结合点，然后以贴合大学生认知特点、学习规律和性格爱好的方式来将思政元素加以灵活展现，从而让学生能够更加深刻地领悟到体育运动中的思想道德与精神文化内涵。例如，在“排球”的项目教学中，教师可讲述一下两个时期的“女排精神”，与他们讨论一下电影《夺冠》，并分析一下女排精神的具体内涵、两代女排人胜利的原因等等，从而以学生熟悉且喜爱的方式来落实思政教育，激起学生运动热情的同时，使他们能够逐步养成勇于拼搏、敢于创新以及不畏困难等优良品质，并使他们的爱国情怀得以良好培养。

二、立足学生表现，树立思想模范

从客观角度而言，体育运动是一种能够精准反映大学生心理素养的活动。在诸多体育项目尤其是竞技类项目中，学生的个人素质以及心理特点往往是一览无余的。例如，在篮球运动中，一些学生会表现得极为活跃和积极，拼尽全力去争取每一个得分机会；而有的学生则会表现得比较消极。而且，在体育活动中当学生面对一些挑战时，有的学生能够表现得非常勇敢和积极，而也有的学生则会畏首畏尾，甚至会产生放弃心理，这显然是不利于他们未来发展的。对此，教师在教学实践中一定要做好教学观察工作，发现学生在体育运动中的一些闪光点，然后运用树立榜样的方法来向他们实施思政教育，从而引领他们模仿与效仿，形成良性的课堂思想氛围。例如，在面对那些体育技能学习较差的学生，教师一方面可给予其一定的言语鼓励，倡导他们不要气馁、勇于接受挑战；另一方面也要在班内树立相应的学习模范，如可让一些优秀生讲述一下自己的经验，然后引领学生为其鼓掌等，从而激起学生的模仿意识和自我提升意识，逐步塑造其良好的学习态度以及正向的价值观念。

三、围绕偶发事件，实施思政教育

众所周知，体育运动本身就是一个充满竞争性、对抗性的过程，所以在体育教学中也难免会出现一些偶发事件。例如，学生在篮球训练中可能出现手指挫伤或被球砸中的情况，在跑步训练中可能会出现摔倒或者擦伤的情况，在足球比赛中会学生可能会出现失误丢球或争执等情况等等，这些都属于偶发事件。在面对这些实践时，教师应当做好自身教学辅助者和思想引领者的角色作用，及时出面进行调节、引导和思想教育，从而营造良好的思想风气。例如，当学生在跑步运动中出现摔倒等情况时，教师可在保证他们健康无恙的情况下，将马拉松选手摔倒依然坚持跑完比赛的故事讲述给学生听，然后与他们一同分析其中的精神品质，倡导他们要坚韧拼搏；当学生在足篮球等团队竞技活动中出现失误时，教师应当及时通过相应的绝杀、绝平事迹来告诉学生不要放弃，要积极面对困难，调整情绪重新奋斗；当学生在运动中出现争执情况时，教师一方面可围绕“团队教育”对其予以批评，另一方面也要通过“体育规则”“体育道德”等知识来落实思政教育工作，从而使学生的规则意识、协作意识以及体育素养等均得以良好发展。

四、开展竞赛活动，深化思想认知

体育运动本身就有着极强的竞技性，尤其是在团体运动中，这种竞技性更是展现得淋漓尽致，而这正是打造体育课“课程思政”教育的特色元素。所以，在教学实践中，教师不妨将竞赛活动引入到课堂中来，以竞赛为契机，来推动思政教育的落实。例如，在足球课后半段，教师可引入“五人制小组对抗比赛”，如此一来，不但能激起学生的训练热情，而且还能为他们集体意识、竞争意识以及自我提升意识的发展提供助力，可谓是一举多得。与此同时，教师还可将视角放在课外，结合当前的足球热，牵线学生会等组织，打造校足球联赛机制，并在每一场比赛之后，做好比赛分析工作，适时地向学生传递勇于拼搏、团队至上等方面的思想教育，创建长效化的体育思政教育体系。

五、革新教评体系，提升教育实效

在高校体育教学中，教学评价是实践“课程思政”的关键环节。然而，我们能够看到以往的体育教学评价体系大多围绕技能训练结果而展开，并未融入一些思政或德育元素。对此，教师应当秉承素质和生本教育观念，对教评体系加以革新。一方面教师可对评价标准加以扩充，将课堂表现、品质素养、规则意识等思政教育内容归入到教评标准当中，如可设置“课堂文明之星”“学期道德风尚奖”等激起学生的道德提升意识，潜移默化中推动其思想品质的健康化发展；另一方面教师可围绕思政教育，在师评的基础上，加强组评、互评以及社评的教学渗透，以多样化的教评形式来丰富学生的思想认知，从而为课程思政良好推进提供助力。

总之，将思政教育渗入到高校体育课堂中来有着诸多现实意义。广大体育教师还需正视“课程思政”的内涵与价值，不断运用新思路、新方法来打造“体育课程思政”新常态，从而在彰显体育学科育人优势的同时，为社会培养出更多身心素质好、思想素养高的“四有”人才。