智慧学习环境的小学语文高年级教学

周国琼

(四川省凉山州会理县内西中心小学 四川 会理 615100)

1.智慧学习环境概念

智慧环境，简单而言指的是在就学生学习情景加以感知、就接受知识对象加以有效辨别的基础上，按照学生个人条件展开师生互动，促使学生能够自行记录学习过程，就自身学习成效加以评估，其强调的是一种数字化学习环境。这一模式下，学习者能够通过智能教学设备，包括平板电脑等，利用其中的海量信息资源，进行实际的学习，并能够像在书本上一样批注、做笔记。区别于传统形式上的教学模式，在智慧学习环境下，学生相应的学习进度与智能设备一致化，更加突出了教学的个性化，具备记录学习状态，探究学习成果，并将其以形象生动化的形式加以呈现等多种功能；智能设备能够传达教师的建议，从而为学生的学习提供所必要的支持与引导。教师也可通过该设备掌握学生的自主预习情况，以便于有针对性的设定教学方案。

2.智慧学习环境的小学语文高年级教学策略探究

2.1 创设智慧学习环境，恰当引导学生阅读。小学生年龄阅历的不足，决定了其思维能力的缺乏，表现为在阅读语文课文时难以深入化了解作者所要表达的思想感情，这尤其是体现在古典诗词的学习中，由于其词句内容相对较难，一般均需要学生进行深层次的分析与探究，实际的阅读过程中需要纵览全文、结合前后文加以理解。所以，在小学高年级的语文教学中，教师应当立足于学生个性化需求，结合教学教材要求，积极创设与之相适应的智慧学习环境，加强引导，从而实现课堂教学的有效性。

比如，在课文《春夜喜雨》的教学中，教师就可以借助多媒体设备，首先向学生介绍有关唐朝诗词的内容，并举例几个有名的诗人，进而引出本篇课文的作者杜甫。接下来教师便可以讲解课文内容了，向学生们表达杜甫忧国忧民的爱国情怀。课程结束之后，教师也可恰当的展开延展性教学，鼓励学生回忆自身所学内容，比如：你知道都有什么文章描写过春雨？诗人孟浩然的《春晓》都描写了什么内容等，从而在教师的引导下，学生将本篇课文与《春晓》加以比较，教师适时的播放与春雨相关的短片，从而促使学生能够就就作者所描述的内容有深层次的体会，进而巩固学生所学，提升其学习主动性。

2.2 依据教材要求，延展课文内容。在小学高年级的语文教学中，教师要善于挖掘课文中的多种含义以及内容，积极的引导学生进行延展阅读，从而培养学生的发散思维，强化其阅读思维能力。

比如，在《冬阳、童年、骆驼子队》的课文教学中，教师可以首先向学生们播放“电影片段”，使学生就文章内容有一个大致的了解，然后在具体的教学中教师要注重与学生们共同分析作者的写作意图，整个学习过程中，教师也可以适时地为学生们播放与本篇课文相关的视频资料。完成了本堂课的教学之后，教师可巧妙的设计几个问题由学生们去探究，如作者在文章中总计用了几个片段来描述童年生活？文章采用了什么描述手法等等。在学生们的探究下，能够大大加深就课文知识的了解。除此之外，教师也可就多篇文章内容加以整合，以强化学生们的发散性思维，教师也可以以“我的童年”为话题让学生们进行写作。

2.3 利用“电子书包”展开群文阅读，有效提升学生们的学习自主性。《义务教育语文课程标准》中明确指出，要引导学生自主选择与自身学习习惯相符的阅读材料。实践来看，在学生们的阅读过程中，良好的学习氛围能够激发其阅读个性。在电子书包属于一种智能化的终端设备，其所代表的一对一的数字化学习环境，也是强调学生主体地位的表现。

具体来看，可以基于电子书包创设相应的“群文阅读库”，首先确定主题内容，并依据该主题进行文章资料的收集，让学生们自主选择想要读的内容。借助于电子书包的便捷性优势，可以展开包括群文阅读、自主阅读、迁移阅读等在内的多种阅读手段。可引导让相互分享介绍自己所读内容，如此，不仅丰富了学生的阅读量，同时也为构建大信息容量的语文课堂提供了有利条件，更加便于学生们的阅读。

3.结语

经济社会的不断发展下，教育教学迎来了新一轮的改革，只有不断寻求教学创新，与时俱进，才能够切实性的提升学生的综合素质。智慧学习环境的提出顺应了新时期发展的需求，其作为一种新型教学模式在实践中取得了良好的成效。在小学语文高年级教学中，通过创设智慧学习环境，可以实现师生之间的良好沟通与互动，进而达到高效语文课堂。