中考英语阅读测试对初中英语阅读教学的反拨作用与教学启示

杨平平

(江苏省高邮市卸甲镇八桥初级中学 江苏 高邮 225600)

1.中考英语阅读测试对初中英语阅读教学的反拨作用

在中考阅读测试对教学目的反拨作用整体性质调查中发现，虽然没有教师认为完全带来的是消极影响，但有一半的教师认为消极影响大于积极影响，只有小部分的教师认为全是积极影响和积极影响大于消极影响。教师或多或少受到了考试的压力，对他们的教学目的产生了消极的影响，与理想的教学目的有一定的差距，让教师产生了矛盾的心理。这便需要教师能在提高分数的同时也注重学生综合能力的培养，不能走入应试教育的极端。学生的阅读学习大部分都是被动的，都是为了考试而学习，只有少部分是为了兴趣爱好而主动的学习。

从整体上看，中考阅读测试给教师态度带来了积极的反拨作用，阅读测试在120分的中考英语试卷中占40分，起着至关重要的作用。虽然大部分教师都能对阅读教学引起足够的重视，但还需树立正确的教学目的，不能仅仅是为了提高分数，而要以全面提高学生阅读水平为目的，这样才能起到积极的促进作用。然而，多数学生的学习目的就是为了考试，为了取得高分，而阅读理解占40分。学生要想取得高分，那么阅读不容有失。同时，考试的重要性也影响着学生的学习态度。但也有少部分学生没有安排具体时间和数量，这可能与巨大的中考压力有关，沉重的学习负担使得学生没有多余的课外时间进行课外英语的阅读。

2.中考英语阅读测试所带来的教学启示

2.1 熟记考纲上的词汇，扫清生词障碍。熟记和储备词汇是中考英语解题的基础，也是取得优异成绩的关键步骤。许多同学不愿意记单词，认为记单词没有用，选择做英语题。这种方法是不正确的，因为词汇的积累和应用是英语学习中的重要组成部分，阅读理解题主要就是进行对相关词汇和句子进行理解，如果没有注重词汇量的积累，那么在阅读的过程中就会存在一定的困难，这就需要对考纲上的词汇进行熟记，重视词汇的学习，同时还要在日常生活中注重词汇的积累，在考试的过程中实现词汇的有效应用。在做阅读题的过程中，学生们在所难免都会遇不认识的词汇，有些句子的意思也不能理解，学生们在这种情况下也不要紧张，可以利用自己所学的知识进行语句意思的推断，结合上下文来推断词汇和句子的意思。有些词语或句子在文章都有一些暗示，学生们可以根据上下文所表达的意思来进行推断。有些单词的后面也会直接对其进行说明。有些单词是人名、地名，这时候就无须理会，有一个大致的了解就可以。对于不能推断的词语或者句子，也不用太着急，可以通过文章的其他部分进行答题。

2.2 平时注重限时阅读训练，提高阅读速度。阅读理解题的文章通常都很长，学生在考试的时候，想要在规定的时间内完成答题任务，就一定要加快答题速度。学生们需要在平时的学习过程中进行限时阅读训练，选择一篇篇幅较长，难易程度适中的文章进行阅读，提前规定好阅读的时间，在不断训练的过程中可以提高学生们获取信息的能力，对中考的阅读理解题也能应对自如。只有在提升阅读速度的过程中提高获取知识的能力，才会提高整体的阅读质量。

2.3 广泛选择阅读题材，增强理解能力。在平时练习的过程中要拓展阅读的题型，进行各个方面题型的训练。目前中考阅读理解题涉及的内容比较多，语言结构也比较复杂，学生们想要获取有效信息是比较困难的。学生需要不断提升获取有效信息、分析、概括、推理和理解等方面的能力，并可以对获得的信息进行有效处理，才能更好地完成阅读任务。这就要在阅读教师提供的材料的基础上，拓展阅读训练的类型，选择不同题材的题型进行训练，才能提升自身的理解能力。

2.4 阅读兴趣的提升。许多中学生在做英语试卷的时候，就是先将基础的选择题、填空题等做完，他们对这部分的题比较有信心。把阅读理解题放在最后，应付着去做题，这就会影响最终的答题效率。由于阅读理解题比较长，许多同学没有足够的耐心去做这种题型，这样在解题的过程中就很容易忽略文章中的重要信息。想要培养学生的阅读兴趣，让学生们有耐心、有兴趣去做阅读理解题，可以先让学生进行阅读题训练，在规定的时间内进行阅读，然后让教师对检验对文章的理解能力，让教师结合学生自身的情况为其提供一些阅读技巧和方法。不可以让学生提升阅读理解能力和阅读兴趣，也在一定程度上掌握了答题技巧。选择阅读材料的难度要循序渐进，一步一步进行学习积累。

3.结语

阅读理解对于中学生来讲，主要就是锻炼他们的阅读能力和思维转换能力，其是一个复杂和灵活的过程，需要学生们做好基础的准备，可以对知识信息进行加工处理。中学生一定要掌握好中考英语阅读理解题的策略和相关的解题技巧，提前熟记单词，进行阅读练习，在做题时要掌握相关技巧，为答题做好准备。