探讨以问题为导向的小学数学深度学习方法

徐 伟

(贵州省务川自治县都濡镇鹿坪完小 贵州 务川 564300)

所谓深度学习就是指在教师的引领下，学生围绕一些具有挑战性的学习主题，去积极参与、体验成功、获取发展的学习过程。小学数学的知识就像一片枝繁叶茂的树林，想让学生了解这片森林的美，就要驻足仔细观察，深入了解每一片枝叶，学习亦是如此，只有让孩子们进行深度学习，才能真正领略数学的魅力。以问题为导向的小学数学深度学习需要配合其他教学方法来优化教学执行效果。要注重教学情境的构建，注重分层教学与分组合作学习的运用，要注重师生沟通，要积极的鼓励学生，提升学生学习动力，由此来提升深度学习的效果。

1.构建良好学习氛围

在以问题为导向的前提下进行小学数学深度学习，首先需要构建良好的学习情境与氛围。情景氛围可以引导学生沉浸在对应的知识想象中，由此提升学生的理解力与思考力。例如在多边形的学习中，以平行四边形与梯形的内容为例，则需要提供对应的图形案例，通过有形的图像与语言文字配合来提升学生对该知识点内容的感知能力，而不能仅仅凭借语言描述的想象。在问题导向上，针对这个内容则可以提出梯形与平行四边形如何转化，两者之间有什么相似点与不同点。让学生在这些问题的引导下去寻找图像中的关键信息，让学生通过自我探索的方式来掌握知识，而不是被动的吸收知识。最终学生反馈信息后，教师要对学生的反馈信息情况做对应的评价，这种让学生主动思考后再给出结论答案的方式，可以有助于学生对知识点的印象更深刻，对知识的掌握效果更好。

2.营造分组合作学习状态

在以问题为导向的学习中，一方面可以让学生自我探索学习，另一方面可以引导学生进行小组合作学习的方式来讨论分享。具体采用哪种方式，可以依据实际情况而定，保证效果运用的适宜性。教学方式应该融会贯通的结合使用，并不是单纯的运用问题导向，而是要将其方式与小组学习等方式联合，由此发挥教学功效的升级。小组合作学习将多个问题抛出，设定对应知识主题，让小组成员围绕该类问题不断深入，发挥每个学生的智慧与优势，弥补单个学生思考的不足。教师在学生进行讨论学习时，要观察学生的讨论思考状况，发现问题，而后再通过新的问题或者其他指导的方式来引导学生纠正错误思维，或者开发新的方向。

3.注重分层教学的辅助

以问题为导向，但是在具体的数学深度学习中，要依据不同学生的情况而定。在问题抛出时，要考虑不同能力学生的接受状况，一般可以抛出三个不同难度的问题，或者循序渐进的从简单到困难的抛出多个问题，让所有学生都能在自己的能力范围中得到训练。分层教学则是将学生分成优、中、差不同能力。对于学困生而言，则提供较为基础简单的知识点问题；对于中等普通学生，则提供相对知识点综合复杂的问题；对于优秀学生则在问题上做复杂化或者拔高性的问题。问题不同，同时对应的学生回答成果也需要采用不同的评价方式，总体来说需要鼓励，但是对于优秀学生可以让其意识到有很多的上升空间，避免骄傲自满。要充分的通过肯定鼓励来提升学生在深度学习上的动力，由此来优化学习成效。

4.注重师生沟通互动了解

要注重师生互动沟通，以问题为导向的深度学习不是单纯的抛出问题或者让学生自己学习，而是要提供必要的师生互动沟通。这样有助于教师更好的了解学生，同时让学生更好的理解教师的引导目的。让双方面的信息得到互通，由此提升教学成效。教师甚至要多观察学生的思维状况，及时收集学生的思维局限与难点，为教学工作提供参考信息，保证后续教学设计的适宜性。沟通互动可以开辟多种方式与渠道，常规的可以在课堂上回答问题或者讨论进行，也可以通过日常作业下的留言来让学生看到学生的问题，也可以通过互联网平台，交由家属反馈问题。

5.结束语

在小学数学深度学习中运用问题导向的方法，可以有效的促使学生开动思维能力，通过问题的引导来逐步的解开问题的难点，提升学生知识掌握效果，帮助学生学会思考，提升学生自主探究能力，确保数学教学得到稳步提升。尤其是当下学生教学不能仅仅停留在知识点的灌输，而是要让学生通过知识学习学会思考，掌握学习的方法，让学生的综合能力得到提升，而不是单纯的知识灌输。