核心素养视角下的高中英语读写结合教学

欧洁球

(广东省四会市北大公学肇庆实验学校 广东 四会 526200)

中学英语教学始终是老师头疼的难题。学生学无语境，兴趣不浓，加上学不得法，致使英语能力低下，尤其是读写能力很难达到要求。阅读是学习英语获取信息的重要方式之一，写作是语言输出的方式之一，阅读和写作是英语教学的两只腿，只有两腿并行，才能行稳致远。因此，探讨读写互促教学模式，对于培养学生英语语感，提高写作能力意义重大。英语学科的核心素养包含语言能力、思维能力、文化素养和学习能力。语言能力是英语核心素养重要的能力构成要素，探究语言能力培养途径和措施，对于提高学生英语能力以及老师的教学水平都非常重要。

1.高中英语的教学现状

1.1 过分强调课本知识单向传输，忽视学生能力的培养。许多老师教学方法传统、落后，过分强调课本知识单向传输，忽视学生能力的培养。阅读教学时，一些老师就象语文老师讲文言文一样，就是简单地将课本内容依字、词、句之序，一字不落地向学生传输；在写作教学上也仅是提供一些模板和要求，缺乏内容选择和方法点拨。许多老师一味地要求学生背诵课文，造成学生只片面模仿句型，忽略了文章的逻辑性，严重限制了学生英语水平的提高[1]。由于学生所学知识不能形成系统，所学技能也很难完全掌握，因此，学生写作时经常出现“中国式英语”。大部分学生在写作时，只是把句子用英语单词简单地连在一起，没有文章整体概念，这样写出来的东西常常是，主题不明确，内容不紧凑，缺乏逻辑性。

1.2 词汇不足，语法不牢，能力难拔高。高中英语教学中，老师多是给学生压任务，让学生背单词、背语法，较少根据学生的学习习惯和记忆特点，引导学生运用构词法、比较法、联想法等方法，帮助他们去理解、记忆词汇。由于学生积累的词汇量不足，语法掌握又不扎实，因此，写作文时，他们不是模棱两可、词不达意，就东拼西凑、死搬教条。学习英语，词汇量是谋篇布局，建构文章的基础。只有词汇量充足，写作时才能使通篇表达准确，内容连贯。

2.高中英语核心素养下的读写培养方法

2.1 明确能力培养方向，筑牢英语能力基石。英语能力不仅仅是语言的听说读写能力，更重要的是语言知识的理解和应用，口语交流和写作都达到教学标准[2]。英语读写能力是核心素养中最重要的部分。提高英语读写能力要注意以下几点：(1)逻辑清楚，语法正确。(2)长句短句错落有致，主题明确。(3)卷面整洁，字迹工整。(4)阅读流畅快速，信息解读全面、准确。老师在教学的过程中，尽量选择多种不同文体的文章给学生阅读，让学生互相讨论文章的主题，理解中心思想，掌握结构特点，写出提纲或思维导图。在写作教学中，首先要强化对基础句子结构的训练，在此基础上，加强长短句的结合运用，以提高写作得分。同时要重视词汇的积累。词汇就是“砖”，写作就是搭建房屋。词汇量不够，既不能打好基础，又不能砌“砖”成屋。词汇教学中，一定要加强对学生记忆方法的指导和储备量的检测。

2.2 加强模拟写作训练，着重培养语感。语感的培养是逐渐积累的过程，在闭合期要收集不同类型的文体，背诵句型。萌芽期，积累词汇，增加词汇量[3]。茁壮期，培养学生用单词表达思想及写作能力。最后，通过模拟写作训练，测试学习成果。考核内容可以选择一篇简单的作文，例如：你的朋友给你写了一封信，请给他回信，帮他解决问题。要求：注意格式，针对问题提出合理的解决方式，80个字左右。学生在写作过程中出现各种问题，老师不要先入为主，进行评讲，可寻找相关类型的文章供学生参阅，让他们选择合适的句型和单词，运用到写作上。这样的模拟训练了多了，学生的语感自然就会增强，写作的能力也会慢慢提高。

2.3 加快阅读训练，着重培养语义的猜测能力。文章中总会出现生词，以及一些较陌生的短句，对于生词可以跳过，没必要纠结，以免浪费时间。学生在不知道生词意思的情况下，需要推敲文章的中心思想，因此日常练习要重视学生的语义猜测能力，逐渐加快阅读速度，能够大致推测出文章想要表达的意思。与此同时，在对学生进行阅读训练中，老师要进行正确的引导，让学生寻找并领悟阅读材料中的写作技巧。除此之外，还可以通过分组的形式让学生以小组为单位，对资料进行分析、整理，互相交流学习经验。

2.4 创设情境教学，加深对英语知识的理解应用。英语不仅仅是一门语言，还是非常重要的交流工具，最适合学生的教学方式是将英语运用到实际工作生活中，而不应该被限制在死记硬背中。读写能力在核心素养中的教育思想，根本在于现实生活中使用英语理解他人和进行自我表达[4]。例如：老师可以播放欧美经典影片《泰坦尼克号》进行知识点的教学。影片中经典台词“There is nothing I would deny you ”，可以为教学提供很多信息，首先，“deny”这个词可以设为高中英语的重点词汇，能够引出很多的搭配，如deny something;deny doing something等等。其次，这句经典台词还包含一个很重要的句型，就是there be句型，老师可以针对这个句型的用法进行详细讲解。同学们也能在欣赏影片的同时，练习自己的英语发音，熟练运用各种语法提升综合素养。

2.5 营造轻松愉快的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，高中英语教学要注意对学生学习兴趣的培养，让学生感觉到学习英语的乐趣。老师要改变传统的以单向向学生传输书本知识为主的教学模式，采取以培养学习兴趣为主的教学方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。例如：老师可以根据每个学生的能力和特点，设定合理的探究任务，促进学生互动交流[5]。如以网上购物为例，让学生互相讨论

网上购物和实地购物的优点与不足，探究后，让学生用英语表达更喜欢的购物方式。这种话题的设置，时代感强，与学生生活息息相关，可以激发学生探究的热情。又如：人教版高一英语必修三中《Unit I Festivals around the world》，这篇主要是讲解世界上有代表性的传统节日，对于这种文学性比较强，同时文章内容又好理解的课文，老师可以以“春节的由来”为话题，让学生分成小组边写边读，这样既能提高学生的阅读写作能力，又能提升他们的文化意识。

总之，学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求。教学中老师要不断创新教学模式，丰富教学内容，培养学生多角度、多维度的思维方式，要坚持在“立德树人”为中心的核心素养观下，着力提高学生的综合素养，促进学生全面发展。