核心素养下的小学语文“长课文”教学策略

○ 兰州市安宁区银滩路小学

素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的，而语文教学的目的就是通过语文知识的教育和传播，使学生树立正确的价值观、是非观，具备一定的文学素养以及待人接物的能力。小学阶段语文的教学重点就是让学生发现文字的美，锻炼小学生的文字阅读能力。而小学课本中的“长课文”的教学则是对此能力最好的锻炼。“长课文”在小学课本中的比例达到了10%～40%，随着年段的增高，其数量也在大量的增加。由于“长课文”的内容较长，老师为了让孩子弄清楚课文的主要内容，体会作者的思想感情，经常需要花费大量的课时，设计的教学过程也往往比较复杂。但小学生的耐心又是有限的，复杂的教学设计容易使学生产生无趣感，从而导致教学效果大大降低。因此，教师在设计“长课文”的教案时，最重要的任务就是缩短课时，并能真正使学生对“长课文”的学习持有一定的学习兴趣。

一、准确定位教学目标

教学活动追求什么目的，达到什么效果，都会受到教学目标的制约。如果教学目标正确、合理，就会是有效教学，反之则是无效教学。因此，教学目标通常被看作是教学活动的“第一要素”。确定准确、合理的教学目标，是教学设计是否成功的关键性因素。

统编版四年级下第六单元的《小英雄雨来》是一篇内容较长、故事性很强的“长课文”。本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容。”在此，语文要素下的单元教学目标有两个方面：一是学习把握长文章的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用小标题的方式把握课文的主要内容；二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。在教学中，就要围绕这两个方面进行教学内容的取舍。因此在设计《小英雄雨来》这一课的教案时，其教学目标的设计应该是让学生用较快速度默读课文，找出雨来被称为“小英雄”的原因。在此基础上，让学生以小组合作的方式，列出小标题，通过小标题把握课文的主要内容。这样的教学目标的设计，就能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而极大地提高教学和学习的效率。

二、采用“长文短教”的教学策略

一篇优秀的文章，总是有那种牵一发而动全身的“点”和“线”，抓住这样的“点”和“线”，就能拓展到全篇。因此在备课时，教师必须寻找到这个关键的“点”和“线”，在此基础上，对课文进行适当的处理：对重要的内容进行详细解读，对于相对不重要的内容可以简单跳过。这样的备课，一方面可以让学生在学习过程中提高阅读能力，养成带着问题阅读文章的良好学习习惯；另一方面又能为学生营造良好的学习氛围，理清文章的层次，使其理解课文的主要内容，大大提高课堂学习效率。

以《景阳冈》为例，可以要求学生去看《水浒传》这本书或者看相关的电影，以便在上课前了解故事的大概内容。而教师在备课时，就应该提出以下两个关键性的问题：第一，快速默读课文，思考武松是如何成为打虎英雄的？第二，武松为什么会成为打虎英雄，他具有什么样的品质？在课文内容的处理上，教师应重点讲解武松喝酒和武松打虎这两部分，然后让学生们进行角色扮演。对于学生的表演，可以发动学生们进行自评和互评，在这个过程中，既锻炼了学生的口语交际能力，提升其阅读理解能力，又让学生抓住人物性格，加深对课文内容的理解。这样，教学效果会更好。

三、选择恰当的阅读方法与策略

教师在备课时应该将不同类型文章的阅读方式考虑进去。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一堂好课必须保证孩子上课过程中持有浓厚的兴趣，兴趣有了，动力自然就有了，孩子学习的积极性和主动性也会增强，教师的教学活动才能更好地展开。《新课标》中指出，学生是学习的的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的主观情感体验。

《巨人的花园》是统编版四下第八单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。因此，这篇文章可以选择“对比”的阅读方式。在精读课文的环节，教师可以这样来设计：想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是什么样的？请同学们在相关语句处做上批注。接下来一个环节，教师可以这样来引导学生：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知道同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这样大的不同呢？在此基础上，教师还可以让学生对比巨人醒悟前后的言行，加深理解。这样的设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，其重点和难点也就自然而然地突破了。

总之，在新课标下，小学语文的教学策略应当建立在学生的主观需要上，运用科学的教学方法，给学生“授之以渔”，让学生通过一篇长课文的阅读和学习，学会阅读策略和方法，并将其运用到课外阅读中去，从而达到“以文代文”的教学效果，逐步形成人生成长的基本素养。