基于培养学生创新创业能力的《财务管理》课程教学改革研究

李颖 王海珍 梁秀娟

河北北方学院经济管理学院

引言：我国教育部于2010年5月13日下发了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，在2012年8月1日正式下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，为了进一步增强创新创业教育的效果，高校除了应开设专门的创新创业课程外，还应该在相关专业课程中融入创新创业理念，重视学生创新创业能力，培养更多的创新创业人才。实现“创新创业教育”与“财务管理”课程教学的有效融合，既符合教育部关于培养学生创新创业能力的相关要求，又能综合提升财务管理课程的人才培养质量。鉴于此，本文深入剖析传统教学财务管理课程中关于教学内容、教学方法、考核方式等方面存在的问题，提出在创新创业背景下，财务管理课程的改革建议，以培养全面发展的财务管理复合型人才。

一、传统《财务管理》课程教学活动现状

（一）课程目标不重视对学生创新创业能力的培养

《财务管理》课程是我院财务管理专业的专业核心课程，在以应用型本科教育为背景下，培养学生顺应社会主义市场经济发展、服务于地方经济建设的财务管理专业人才是主要人才培养目标。此目标忽视了对学生创新创业能力的开发及培养，有悖于当前国家大力推进创新创业教育活动的要求。

（二）教学内容未融合创新创业活动

传统《财务管理》课程内容大多数围绕上市公司投资活动、筹资活动、营运资本管理与利润分配四个部分展开，很少涉及创新创业企业的财务管理活动。而创新创业企业与上市公司的财务管理活动又存在显著区别，显然不能一概而论。随着国家对创新创业企业的大力扶持，一些新兴的融资方式在创业企业中悄然兴起，而这些融资方式对上市公司而言，并未适用。

（三）教学方式主要以教师讲授为主，学生参与度低

在传统《财务管理》教学过程中主要是以教师讲授知识点和习题训练贯穿于整个课堂，而《财务管理》课程自身特点是专业性、理论性强，偏重理论的讲授而未能与企业实际问题联系起来，一方面导致学生对理论知识难以掌握，另一方面不利于学生创造性思维的形成以及创新创业能力的培养。

（四）考核方式单一，不考虑过程性考核

当前《财务管理》课程的考核方式通常为闭卷考试，题型大致由单选题、多选题、判断题、计算分析题、综合题构成，以考核学生对财务管理基本原理、概念、模型、计算的掌握。一方面这种考核方式能够检查学生在课堂教学中的学习效果，但只强调学习结果不注重学习过程的考核方式终究不能全面反映学生的综合情况。另一方面，一些计算、模型知识点的考核，学生往往会计算，背模型，但如果在实际中灵活运用，还相差甚远。“为考而学”“考完即忘”的现象普遍存在，学生在学习过程中形成了固有思维来解决财务管理中遇到的问题，没有形成创造新思维的构建以及创新创业能力的开发。

二、基于培养学生创新创业能力的《财务管理》课程教学改革措施

（一）科学定位教学目标。

将创新创业人才培养目标融入到当前专业培养目标中，充分了解创新创业企业对财务管理专业学生能力的具体要求。具体而言，一方面及时了解国家发布得关于创新创业企业的宏观政策，尤其涉及到资金、财务、税收等方面，另一方面可以深入到创新创业企业，通过调查问卷、面对面访谈等方法了解创新创业企业财务管理工作流程及对财务管理人员的职业要求。据此，在传统《财务管理》课程专业性培养目标基础上，融入创新创业的新理念，培养具有创新思维和创新能力的适应社会主义市场经济、服务地方经济建设的多方位财务管理复合型人才。

（二）重新调整教学内容。

将创新创业企业财务管理活动嵌入到现有教学内容中。调整后的教学内容除第一章财务管理基础知识外，其余章节分别从创新创业企业和成熟上市公司两类企业分别阐述。（详见图1）

图1 融入创新创业理念的财务管理教学内容

（三）结构化研讨在教学方法中的运用

结构化研讨是指采用“结构化”的方法，把人们思维的不同阶段划开，克服综合性思维的影响，并保证成员间的平等；由催化师按照一定程序和规则，采用相关团队学习工具引导小组成员围绕多角度、分层次开展讨论的方法。强调在教学活动中以学生为主体，教师为主导，把学生分成若干小组，以小组为单位，运用头脑风暴法、思维导图法，鱼骨图法等方法，引导学生体验财务管理四个方面（筹资、投资、营运资金管理、利润分配）在创新创业中的应用。以企业筹资管理教学内容为例，说明结构化研讨教学方法的应用。（详见图2）

通过利用结构化谈论方法对创新创业企业的筹资方式进行学习，有助于学生养成主动思考、主动探索的习惯，培养学生团队协作能力，提升学生演讲展示、资料搜集等全方面的职业技能，为培养多方面财务管理复合型人才打下良好的基础。

除此以外，还可以将ERP沙盘模拟经营引入到教学活动中，通过扮演经营中企业不同岗位角色，实际模拟企业生产、预算、筹资、销售等环节，更加深入把握创新创业企业相关经济管理活动。

（四）将过程性考核纳入考核方式中

为了考查学生在课堂学习过程中的参与度及所在小组所作出贡献，避免学生在小组谈论过程中出现“冷场”、“搭便车”等现象，提高学生参与讨论的积极性，主动性，将学生在整个学习过程中的表现纳入考核方式中，以实现学生评价全面化。具体考核内容包括：（1）期末闭卷考试，用于考查学生对于整个学期内容理论知识的掌握；（2）结构化讨论表现，分别从提问数量、归纳总结次数、点评次数进行考核；（3）ERP模拟经营表现，小组模拟企业最终的经营成果作为考核结果。

三、结语

本文分析了当前高校传统《财务管理》课程在教学目标、教学内容、教学方式及考核方式方面存在的不足之处，对融入创新创业活动的《财务管理》课程，从以上四个方面提出了相应改革措施。教学改革本身就是一项长期工程，不能一蹴而就，随着教学活动的开展，教学经验的积累，教学改革一直在探索的路上前进。