“整本书阅读”在小学语文课堂中的指导和探索

陈仁菊

(四川省成都市迎宾路小学校 四川 成都 610036)

小学生在语文学习中，不断的增加自己的课外阅读数量，会逐渐的加深自己的文学习底气。整本书阅读的形式，实现可在小学语文教学中，对小学生文学气质的培养，会有效的提升小学语文课堂得就成果。整本书阅读的形式还能帮助小学生进行写作素材的积累，小学语文教师在课堂教学中采用整本书阅读的形式，还会有效的提升小学语文阅读课堂的教学成果。整本书阅读的形式是学生将自有阅读的形式和有目的的阅读形式相结合，这样会让两者之间不存在问题和矛盾。直接提升小学生在阅读学习中的有效性。

1.应用“整本书阅读”培养学生的学习兴趣

学生在课堂学习中的兴趣会决定着学生会不会主动的参与课堂学习，在小学语文的教学中，教师也需要采用一定的课堂教学方式，增强小学生在课堂学习中的兴趣。可以在课堂教学中彩用整本书阅读的形式，让小学生真实的感受到阅读文章的魅力。在文字的海洋中，让学生感受到文字的独特之处，这样学生就会增强在语文学习中的兴趣。在学生进行整本书阅读的过程中，教师要注意合理的为小学生推荐书籍，推荐合适小学生心理需要的文章内容，激发小学生主动进行整本书阅读的心理[1]。

例如：在教学课文《掩耳盗铃》的课堂中，就上就可以应用整本书阅读的形式，来活化小学生在课堂学习中的兴趣。在整本书阅读的一开始，教学可以在课堂中首先对小学生进行课堂提问“通过文章的题目，你都想了解怎样的内容？”“掩耳盗铃是一则寓言故事，那么同学们之前还学习或者是了解过哪些寓言故事？”教师在课堂中，应用这样的问题形式，可以有效的提升学生在课堂中的学习兴趣。再在课堂中推荐小学生阅读《夸父追日》《愚公移山》这样的文章，加深学生对整本书阅读的理解和喜欢。

2.开展“整本书阅读”的读后交流活动

整本书阅读的进行过程中，教师还要注意的是组织学生进行整本书阅读之后的课堂讨论活动。活动的有效开展会促进学生在整本书阅读中主动的投入全部的热情和精力。学生在整本书阅读以后，在课堂中充分的展示自己的意见和想法，或者是与整本书阅读中的内容不同意的地方，逐渐的通过小学语文整本书阅读的形式在教学中，培养了学生的语文学习思维，教师在课堂中为小学生的整本书阅读建立一个分享的平台，直接增进了教师与学生、学生与学生之间的交流，会提升学生在整本书阅读中的效率[2]。

例如：在阅读文章《老北京的春节》的课堂中，在学生阅读过文章以后，教师就可以组织学生在课堂中进行积极的讨论。春节的形象在学生的心中并不陌生，教师可以引导学生就自己家乡的春节，与老北京春节的不同之处，进行讨论。或者是引导学生在课堂中讨论，自己喜欢老北京春节之中的哪些特色？这些话题都是可以让学生在语文课堂中各抒己见的话题，学生要是向参与了课堂中的激烈讨论，就必须要在课堂中，首先仔细的也读文章，应用整本书阅读的方式，在课堂中加深学生对老北京春节的理解，提升学生春节的感悟。推荐学生阅读《春节的由来》以这样的形式，教学课堂教学内容的延伸，为整本书阅读提升学习效率。

3.引导学生写“整本书阅读”的读后感

写是学生对整本书阅读读后真实感受到的表达。学生在语文课堂的学习中，应用整本书阅读的形式，会提升学生对文字的感悟。在学生通过整本书阅读的形式完后一定的文字积累以后，就会需要一定的表达形式。这时候教师就可以应用引导学生写读后感的形式，让学生表达自己在心中与整本书阅读文章中内容产生共鸣的地方，这样的形式能够有效的提升学生的写作技能，同时提升学生在语文学习中的表达能力。让整本书阅读的形式与阅读感想结合，学生语文学习的综合能力就会提升[3]。

例如：在教学《大禹治水》的过程中，在学生的整本书阅读以后，就可以引导学生写读后感。《大禹治水》讲得是一种无私奉献的精神。那么生活中实际上还有很多这样的人物和事件。在学生的阅读以后，教师可以在课堂中与学生分享一些其他的案例和事假。增强学生对文章内容的感悟。学生在心中的想法逐渐的增强，情感不断的丰富以后，就会应用读后感的形式展示出来。整本书阅读与读后感结合的形式，让小学生的语文阅读学习更加的有效果。

结语

综上所述，整本书阅读的形式在小学语文教学中的应用生活十分的有效果的。但是小学语文教师在实际的英语应用中，还是有需要注意的地方。学生的日常整本书阅读，需要就是合理有效的指引，同时在在阅读的课堂中，教师要承认并且认可学生在课堂中的主要位置。小学语文教师要做到对学生啊哟细致的教学，这样会通过整本书阅读的形式，在课堂中逐渐的提升学生在语文学习中的思维能力。让小学生实际的喜欢上阅读的形式，在学生的主动阅读中，强化小学生整本书阅读学习的成果。