浅谈中班幼儿自理能力的培养

毛国强

（甘肃省武威市天祝藏族自治县幼儿园，甘肃武威 733200）

引 言

幼儿时期是培养孩子生活自理能力的关键期，若教师和家长不能在这一时期培养幼儿的自理能力，则必然影响孩子日后的学习和发展，所以对孩子幼儿时期的自理能力培养就显得十分重要。但是，很多教师对如何培养幼儿的生活自理能力感到困惑，对此笔者根据自身经验，以培养中班幼儿自理能力为例，提出了以下培养方案，以供参考。

一、转变家长的教育理念，重视对幼儿自理能力的培养

在培养幼儿生活自理能力的过程中，家长有着十分重要的作用，对幼儿的影响巨大。但是我们发现，很多家长根本不重视对幼儿自理能力的培养，从而导致幼儿自理能力低下。所以若要培养幼儿的生活自理能力，一方面，家长一定要转变教育观念，与教师积极配合。在现实生活中，部分家长认为吃饭穿衣这种小事，根本体现不出自理能力，有些家长甚至认为孩子太小，缺乏生活自理能力是很正常事情，孩子再过一段时间会自己学会自立；还有的家长认为，培养孩子自理能力是相关幼儿机构的事情，与家长无关。这都在一定程度上阻碍了幼儿生活自理能力的发展，使幼儿养成了较强的依赖性。所以在日常教育的过程中，家长要及时转变教育观念，改变幼儿的依赖行为，为幼儿日后的发展打下基础。

另一方面，教师也应该多多跟家长进行交谈和沟通，使双方都能够及时且全面地了解幼儿在家庭和学校的情况和表现，通过幼儿的表现，了解幼儿的短板，制订适合幼儿自理能力培养策略，为进行合理有效的能力培养奠定相关基础；同时还可以适时举办相关的活动，拉近幼儿与家长之间的距离，如可以通过相关的座谈会或实行亲子家园活动，让家长进行参观，了解幼儿的学习环境。此外，教师应适当实行家访，在交谈的过程中帮助家长树立正确的自理能力培养观念；家长也应该跟幼儿园教师及时沟通，教师可以建立相关的微信群；幼儿教师也要不断提高自己的专业知识，提高自身育儿的能力，以身作则，为幼儿做出榜样，取得家长的支持和信任，达到双方共同育儿的目的[1]。

二、提供实践机会，给予幼儿一定的尊重和信任

培养幼儿的自理能力，就要给予幼儿一定的尊重和信任，教师应该把幼儿当成独立的个体，鼓励幼儿凡是自己能够做到的事情自己应动手去做。同时作为相关的教师，我们也应该尊重并且相信幼儿，适当地放手，给予幼儿一定的空间，让幼儿独立实践，鼓励幼儿大胆去做自己能够做到并且自己认为对的事情。在此过程中，教师也要予以一定的监督，及时纠正幼儿的错误，幼儿做出正确的行为，这样不仅可以培养幼儿的自理能力，还能培养幼儿的自信心与是非观，提高其综合能力。例如，教师应该监督幼儿自己穿脱衣服和鞋袜、自己进行日常的吃饭喝水，鼓励幼儿独立睡觉、自行如厕、将自己的餐具和玩具摆放整齐，让幼儿在这个过程中获得一定的成就感，进而培养幼儿的自信心。

在生活中，幼儿的实践机会其实有许多，主要在于教师是否放权。在培养幼儿生活自理能力的过程中，教师要以教导幼儿“自己的事情自己做，不会的事情学着做”为主要原则，及时发现生活中可实践的机会，鼓励幼儿实践，培养其独立自理能力。同时，在培养过程中，教师要及时地与幼儿进行互动，语言通常是互动的主要形式。在互动过程中，教师要培养幼儿了解相关语气，教师只有让学生掌握相关的语言知识，才会更好地锻炼幼儿的自理能力。因此，教师要教会幼儿在相应场合运用适宜的语言，使幼儿都彬彬有礼，学会如何表达感谢。

三、实行寓教于乐模式，使幼儿在游戏中得到锻炼

在幼儿阶段实行游戏教学是一种最有效的教育方式，爱玩是幼儿的天性，也是幼儿感受快乐的源泉。在培养中班幼儿自理能力的过程中，笔者发现幼儿特别喜欢边吃饭边娱乐的模式，对周围事物具有超强的好奇心，同时爱模仿。因此，在培养阶段，我们可以抓住幼儿的这一特点，把幼儿应该掌握的生活自理技能编在相关游戏当中，实行寓教于乐的模式，使幼儿在游戏中得到锻炼。

例如，在教授幼儿独立穿衣服时，教师可以先让幼儿自己解决，使幼儿养成不管何时何地都要首先自己独立解决的习惯。当幼儿无法完成这一事情时，教师可以予以一定帮助，并以儿歌的形式跟他们对话，帮助他们解决问题。为了鼓励幼儿形成良好的用餐礼节，教师也可以运用儿歌的培养方式，如唱：吃饭时，坐坐好，手拿筷子扶碗牢，细嚼慢咽，全吃掉。同时，教师也可以对表现好的幼儿予以一定的鼓励，树立榜样，以此激励幼儿。

在教师的专业指导下，幼儿经过长期的锻炼和积累，熟悉了相关流程，知晓在什么环节做什么事情，逐渐养成独立自主的行为习惯。因此，实行寓教于乐的教育模式，不仅使幼儿掌握了生活自理的简单技能，还培养了幼儿的独立自主意识。所以在生活中，教师只要为幼儿提供机会就能够锻炼幼儿的自理能力，使幼儿终身受益。

四、学校家庭共同努力，双层监督培养幼儿能力

在实际教学中，我们发现幼儿在教师的监督下可以自己吃饭，自己穿衣，自己睡觉，独立完成相关事情，但是在家庭中很多幼儿依旧是衣来伸手、饭来张口。这样的情况就使教师的努力变为徒劳。所以在日常生活中，教师应该和家长进行及时沟通，引导家长监督幼儿在一定程度上实现教育的一致性。幼儿独立自理的机会在生活中到处都有，所以家长应及时放手。在日常生活中诸如吃饭、洗漱、整理自己的玩具、睡觉等，家长也应该以“自己的事情自己做，不会的事情学着做”为主要原则，为幼儿提供实践的机会。首先，教师可以定期召开家长会，为家长提供便利场所，交流分享育儿经验，使家长之间进行互动。其次，教师可以开展亲子活动，让家长在家里与幼儿一起整理衣服、床铺、书柜等。在亲子活动实施的过程中，教师、家长、幼儿应该积极配合，教师作为组织者，给幼儿和家长提供一个互动平台，通过亲子互动锻炼幼儿的独立自理能力，增进幼儿和家长之间的感情；同时也让家长知晓教师的教育目标，从而改变自己的培养理念，使双方目标达成一致。此外，家长还应该及时与教师联系沟通，了解中班近期的培养目标，在家制订与目标相关的培养策略，学校家庭双方共同努力，实行双层监督模式，提高幼儿的自理能力。

结 语

综上所述，幼儿时期是幼儿自理能力培养以及独立意识养成的关键时期，会影响幼儿日后的学习和成长。所以在这一时期，家长应注意转变教育理念，重视对幼儿自理能力的培养；其次还应给予幼儿一定的尊重和信任，给幼儿提供实践的机会。教师也应采取寓教于乐的模式，让幼儿在游戏中得到锻炼。最后，学校应和家庭共同努力，双层监督，以培养幼儿的独立自理能力。