中小学班主任情感素质结构与提升路径探讨

李新德

（甘肃省武威市凉州区康宁镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

班主任在管理班级、教育学生的过程中，情感交流是最重要的沟通方式。教育工作的对象是不同年龄段的学生，随着年龄的增长和外部环境的影响，学生的心理状态、思想感情在不断发生变化，因此情感教育占据班主任教育工作的主要部分[1]。中小学学生活泼好动，性格迥异，所以在集体生活中发生冲突在所难免。班主任在处理这类事情时不能急躁，一些失败的教育案例的产生往往是因为当事人没有控制好自己的情绪。由此可见，一名优秀的教师首先要具备稳定成熟的情感素质，能很好地控制和调节个人情绪，这样才能应对日常工作中的突发事件。

一、中小学班主任情感素质的结构

情感素质是人类心理素质的重要组成部分，对个人综合素质的提升具有直接影响。中小学班主任情感素质结构主要包含情绪的理智性、道德观念、审美情趣、人际沟通及生活情感等几个方面的内容。班主任情感素质的构成状态和职业责任、工作内容、生活方式及承担的社会角色联系紧密。了解班主任的情感素质结构对提升班主任的情感素质具有重要意义。

二、班主任情感素质的特点

首先，班主任情感素质的形成既受先天性格特点的影响，又受后天环境的影响，但先天的性格特点也会因后天的生活、工作而发生改变，所以在班主任的情感素质培养中，后天影响因素十分重要，提升班主任情感素质最主要的途径，就是加强后天的学习锻炼[2]。……