如何培养小学生的自主阅读能力

江苏省常州市武进区星辰实验学校 刘丽娟

一、小学生课内外语文阅读现状

1.阅读范围狭窄

大多数学生以阅读作文类书籍为主，其次还有少数的笑话故事、童话故事等书籍。原因在于，在家长和学生眼里，课外书就是各类课外练习册、作文书等。学生将阅读当作提高作文能力的法宝，因此纷纷购买各类作文选，而历史、地理、科学等方面的课外书籍则很少购买。

2.阅读量偏少

（1）学生课业负担过重。面对考试的压力，学校对教师的考核和对学生的评价以学生的学习成绩为主，这使得学生的阅读时间被其他课业占用，学生无暇阅读。

（2）书源缺乏。大部分学生反映家中没有适合自己阅读的书籍，有些学生家中甚至没有藏书。很多学生的零用钱基本上花在买零食上，而用于买课外阅读书的很少。另外，学校图书室藏书量少、书籍陈旧，班级也没有设立藏书角，也是学生无书可读的重要原因之一。

（3）学生未养成良好的阅读习惯。很多学生阅读课外书时走马观花，且不做阅读笔记。部分学生大部分时间用来看电视或打游戏或玩耍；即使看书，也只是阅读教师指定的书目，应付差事，囫囵吞枣地浏览一下，随便摘抄几个词、几句话，便算作是读书笔记应付教师检查。

二、改变小学生语文阅读现状的指导策略

1.营造良好的读书环境和氛围

（1）在班级里建立图书角。要发动全班学生捐书、借书，在班级里建立图书角，实现课外书籍资源共享。

（2）积极营造浓厚的文化氛围。要充分利用教室的墙壁张贴名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书心得和自创“名言”，让每一面墙壁都弥漫着浓郁的文化气息，飘溢着浓浓书香。

（3）把阅读列入课程计划。要把阅读课列入课程表，每周至少安排一节课外阅读课，语文教师跟班指导。

2.积极培养小学生的阅读兴趣

（1）以讲诱导法。由于小学低年级学生识字数量限制，教师要根据学生的认知能力，由教师精选引读童话故事、成语故事、作文天地、经典名著等书籍，边读边讲解和描述，进行到精彩部分时便戛然而止，让学生猜测延续后面的内容，然后再引导学生继续自主阅读，进一步激发学生强烈的读书欲望和阅读兴趣。

（2）以身示范法。每次读书活动，教师要积极参与到阅读的全过程，和学生一起读书、做笔记，共同编辑自办阅读小报。教师用自身阅读的榜样示范作用潜移默化地感染学生，从而让孩子们爱上阅读。

（3）赏识激趣法。教师在组织开展阅读活动中，要以赏识的眼光关注每一个孩子，发现其在阅读方法、撰写阅读心得等方面的“闪光点”，及时对孩子进行激励、表扬，让学生享受到成功的喜悦，全方位激发孩子的读书兴趣。

3.传授读书方法，让学生学会阅读

（1）为学生传授正确的阅读方法。教师要教会学生自主阅读的方法，发展其思维能力，指导学生运用科学的读书方法，全面提高阅读能力和阅读效率。

①选读法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，选择性地阅读有关书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。

②速读法。速读法就是对所读的内容不发音、不辨读地进行“心读”，快速观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，快速做出信息处理和消化。

③摘录批注法。在阅读过程中，学生根据自己的需要将相关的词、句、段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重难点部分做记号，做注释，写评语，手脑并用，收获阅读知识。

（2）在活动中锤炼阅读品质。要使小学生养成良好的课外阅读习惯，教师就必须及时检查督促，否则很难保证阅读的持续性。每学期应举行多次阅读检查和评比活动，对在各类读书活动中成绩优秀的学生，可以大张旗鼓地进行表彰，激励学生再接再厉，锤炼学生的阅读品质，提升学生的阅读品位。

（3）在评价中培养阅读情感。对学生日记、作文中出现的好词好句，或写作方法和技巧新颖者，在评语中都要给予良好的评价，这样能激励学生更加热爱阅读。

4.定期展示阅读活动成果

要对课外阅读的成果采用多种形式进行展示，通过定期举行课外阅读汇报会，展览学生自办的剪报、手抄报，举行阅读有奖征文竞赛等活动，这样既可提高学生的阅读兴趣，又可让每个学生在展示活动中都有所启迪和收获。

三、培养小学生自主阅读能力的有效策略

1.创造性地开展阅读和交流活动

教师要善于把握小学生的阅读期待，指导他们将自己的阅读感受表达出来，从而体验到阅读的幸福和成功的喜悦。要建立QQ 群、微信群等，切实为学生和家长提供有效的阅读学习和交流平台，让学生感受到课外阅读的乐趣，增长语文知识，提升语文素质；让家长交流指导孩子阅读的经验体会，相互学习，共同提高。

2.适度把握小学生的阅读要求

千万不能因为开展课外阅读而加重学生的课业负担，制约学生阅读兴趣的发展。尤其是读书笔记的书写，要忽视形式，注重实效。学生可以撰写，可以文摘，可以画图，也可以剪辑，千万不要因为“写”而挫伤了学生的阅读积极性。

3.教师要优化自身素质，强化指导能力

教师要坚持大量阅读，不断提升自身素养。教师要有效组织和指导学生阅读，充分发挥教师的引领作用，激活学生的阅读欲望，实现阅读教学的“双赢”。

总之，我们必须为学生提供阅读和展示交流的平台，营造浓厚的阅读氛围，精心引领、组织和指导，传授科学有效的阅读方法，组织丰富多彩的活动，构建激励性评价机制，从而全面激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升学生的语文素养，进一步提高语文教学质量。