小学语文教学中群文阅读教学的策略

安徽省宁国市宁阳学校 胡 姗

一、小学语文教学中采用群文阅读模式的优势

1.能有效拓展学生的阅读量，培养学生丰富的阅读兴趣

从小学语文阅读教学现状来看，小学语文阅读教学存在着阅读量少、阅读效率低、学生阅读能力差、教师和学生缺乏沟通等问题。这是因为，传统阅读方式以精读为主，讲求对单篇文本的深入挖掘，进行全方位的理解和学习。然而，有限的文本限制了学生对阅读的选择，有的阅读文本不符合学生的兴趣范围，造成学生对阅读教学难以产生积极情绪，降低了阅读效率和教学质量。

群文阅读的内容由多文本系统有序地组成，能通过增加阅读文本数量来提高学生的阅读量，学生可以从群文阅读中发掘兴趣、自主探索，从而提高学生在课堂教学中的自主能动性，培养学生独立阅读、独立学习的习惯和能力。

2.能培养学生优良的阅读习惯，提升学生的综合素质能力

由于多文本阅读使阅读的内容更加丰富，学生需要进行一定的规划，并通过不断的阅读来训练自身的速度和略读能力。在这个过程中，学生学会了如何归纳总结多文本的共通性和贯穿性，并根据主体对阅读的内容进行筛选、排序，从而能在大量的文本中获取有效信息、分析有效信息，进而全面理解文本内容和作者思想，完成独立阅读任务。可以说，学生在群文阅读中培养阅读能力的同时，他们的归纳能力、分析能力和思维能力也获得了有效训练，最终能综合运用知识来提高阅读效率，达到培养学生语文综合素养的目的。

二、提高小学语文教学中群文阅读效率的策略研究

1.重视文本内容和结构的整合

由于群文阅读是在语文课堂教学中对多文本内容进行阅读，因此，如何将群文阅读的文本组织串联，是语文教师首先需要解决的问题。首先，教师需要根据新课程标准的要求和学生的实际需求，对小学语文阅读课的教学目标进行明确规划，并提取阅读课的核心议题，围绕议题展开文本的选择，以确保阅读内容的统一性和连贯性。其次，教师应当根据教材和教参等指导，对文本进行有序的整合，使群文阅读能有结构、有逻辑地展开，以便于学生更好地进行学习和理解。当教师能采取有序、紧凑的群文阅读教学时，学生就能潜移默化地养成良好的阅读习惯，这对培养学生的阅读能力和语文综合素质有着积极的促进作用。

例如，部编版小学六年级上册第八单元为鲁迅专题，选取了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。其中，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》中的人物，通过阅读这篇文章，可以对鲁迅的故乡有一定的了解，也可以学习到鲁迅描写人物的方式。在阅读《好的故事》的过程中，学生可以更进一步了解鲁迅，体会在当时的时代背景下，鲁迅有着怎样的精神和思想，同时，教师合理引导，还可以激发学生的爱国情怀。在阅读《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》时，可以从侧面了解鲁迅先生，进而更加深入地分析鲁迅的性格、情操和精神，同时学习鲁迅批判性的写作手法，有助于提升学生的语文综合素养。

2.由浅入深地进行有层次的阅读

考虑到群文阅读的多文本特性，教师应当在对阅读内容进行整合时，遵循由浅入深、由粗渐精的原则，将篇幅较短、简单易懂的文章作为导入，先让学生建立基本的阅读印象，进而再对较为复杂、篇幅较长的作品进行群文阅读。在这个过程中，教师还应发挥引导作用，对阅读内容进行问题设计，让学生带着问题进入阅读，这样阅读的同时，学生还会不断对文本内容进行思考，从而产生更深一步的提问，循序渐进地对文章内容深度进行挖掘，从而完成对文章不同角度的理解和有层次的了解。

例如，在部编版六年级语文教材第二单元的教学过程中，教师可以先分析本单元文章的类型，总结文章要表达的思想，然后在教学中由浅入深地引导学生。在《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以先让学生逐段阅读，然后总结每一段的内容。在整篇文章都阅读完之后，教师可以引导学生找出能体现五壮士英勇、壮烈的句子，然后提问学生为什么这些句子表现出了五壮士的英勇。学生可以找出五壮士痛击敌人、英勇跳崖的动作和神态描写的语句，这些语句都可以从侧面体现人物的性格、心理，进而彰显人物的伟大精神。在本课学习结束后，学生接下来要学习《开国大典》，教师可以将《开国大典》和《狼牙山五壮士》联系在一起，使学生了解到建国的艰难，这样不仅能由浅至深地增强学生对文章的理解和掌握，同时也能加强学生的情感共鸣，激发学生的爱国情怀，培养学生无私、勇敢的精神。

3.拓展课外阅读，训练学生的阅读能力和思维能力

仅靠课堂教学进行群文阅读是不够的，学生在课堂教学中的学习空间和时间有限，同时，语文教师还要在课堂教学中进行其他的基础知识、写作等课程教学。因此，教师可以根据学生的学习进度，为学生布置课外阅读任务，使学生获得足够的阅读训练。教师可以通过读书笔记等方式获得阅读训练的反馈和评价，进而促进学生阅读能力和思维能力的实践性进步。

综上所述，小学语文教学中采用群文阅读教学模式，是符合当前新课改要求的。教师应当立足于新课程标准的要求和学生的实际情况，选择适合学生的文本内容和阅读方式，让学生有效获取语文知识，并建立起系统的语文知识体系，培养出良好的语文阅读能力，为学生进一步的综合素质发展奠定良好的基础。