以生活之源，创作文之泉——小学作文教学生活化策略初探

浙江省绍兴市新昌县七星小学 杨安安

作文一直是语文教学的老大难，不仅学生觉得难写，教师也觉得难教。从我接手过来学生的真实作文情况来看，大部分学生的作文不是语言干巴巴，就是翻来覆去陈芝麻烂谷子地写同几件事，一提到作文，学生都头疼，只想凑数字应付任务。面对这样一个常见的现象，我潜心教学，通过几年的实践，总结出自己的一些经验。

一、留意生活，从不同视角去描写

叶圣陶说：“作文源于生活，写作材料的来源普遍于整个生活里。”茅盾也说过：“想象的来源就是观察。”留意生活，观察生活，可以让学生获取很多作文的第一手素材。其实，生活中，每一天，每一处，都会有不同的事物，如何在同一件事中选取不同的视角，决定了作文素材的新颖度。要学会从同一件事中用不同的视角去描写，也就是在选取素材的思路中，突破常规思维的束缚。不要一写《第一次×××》总是写第一次烧饭、第一次洗衣服；一写《最难忘的一件事》不是写生日那天父母给自己庆祝生日，就是写公交车上给人让座。要学会引导学生对同一件事从不同角度、不同方向、不同思维去思考，从而得出对生活的不同见解和看法，让孩子拥有独具一格的眼睛和心灵。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我让孩子们扮演母亲和父亲进行辩论，让他们分别从自己的角度阐述为什么这么做。学生的发言精彩纷呈。拥护母亲的人说：“他只是个孩子，你为什么要这么严厉地对待他呢？难道不能给他一点信心，鼓励他吗？”拥护父亲的人则说：“光表扬不批评，你是要让他做温室里的花朵吗？不经历风雨，怎么能见到彩虹呢？”对方反驳：“你准备把你儿子的才华扼杀于摇篮之中吗？不知道自信心是需要保护的吗？”另一方又跳出来：“难道你要让他在错误的道路上越走越远吗？”双方你来我往，唇枪舌剑，激烈交锋，金句频出，辩手们辩得过瘾，观众们听得意犹未尽。你觉得父亲有理，我觉得母亲有理，每个人都要证明自己是正确观点。我让学生把这次辩论以小练笔的形式写下来，可以写这次辩论赛的过程，可以写出你的观点和理由，也可以写出自己这次辩论或者这篇文章的体会。这样，学生就学会了用不同的视角去看问题，写出的文章也就不是千篇一律了。因为有了真实的情感，也有了不同的视角，且有了深切的体会，那一次习作，学生兴致勃勃，奋笔疾书，写出了很多让人耳目一新的好作文。

二、接触自然，用亲身感知去描绘

大自然里有很多作文的素材，让学生去亲密接触大自然，我们要用心、用眼、用耳，去倾听，去欣赏大自然的美。春看花开花落，夏观云卷云舒，秋赏月圆月亏，冬听雪落雪融。只要用心，大自然处处都是好风景，处处都有作文的好素材。

秋天时，我带学生去校园找秋天。我让学生寻找自己认为最能体现秋天的两种事物，仔细观察，从事物的大小、形状、颜色、味道等加以描述和联想，并因势利导。例如，有一个孩子说秋天的太阳照着大地，明亮却不炽热。我非常高兴地表扬了学生，从一个新颖的角度描写秋天，并启发学生：“这是什么季节，什么天气条件下，怎么样照耀大地？”经过引导，学生最终写出了这样的句子：“深秋的早上，薄雾慢慢退去，明晃晃的太阳洋溢着秋的静谧与安宁，柔和地抚摸着我们，亲吻着大地。我们全身被温暖笼罩，好舒服！”修改后的句子明显比第一句更生动，更富有想象力。这样一来，学生的语言表达能力就得到了进一步的提升。把这样的语句放到作文中，作文就马上变得生动起来了。

三、利用活动，感受丰富的生活

兴趣是最好的老师，创设情境有利于激起学生写作的兴趣。学生的生活经历毕竟单调有限，我平时尽可能地开展一些健康有趣、积极向上的活动，组织学生游戏或比赛等。有意识地为学生创造机会，丰富学生对生活的感受，让孩子们在玩中学，在乐中学。元旦时，我让学生自己组织了一次庆祝活动。从一开始的商量计划、人员分工，到教室布置，再到表演，都是学生自己筹划举行。演出真是“八仙过海，各显神通”，很多平时一点都不引人注目的孩子，在那天展示了自己的特长，让人眼前一亮。那天我破例让学生带零食，学生一边吃，一边观看演出，幸福的感觉溢于言表。在活动中，学生对同学的表演和当时的气氛有了真实的观察和体验，不仅成功地描述了当时的场景、语言、动作和神态，更是加入了自己的心理活动和所感所想，一篇篇真情实感的佳作跃然纸上。

平时，我还利用学校里的活动，激发学生写作的激情和欲望。运动会后，我及时组织了学生，因势利导，让他们说说自己的感想。有人说比赛时的紧张心情，有人说开幕式排练时的辛苦，有人说比赛失利时的沮丧，有人说运动会的热闹场景。因为是真实经历，学生兴致勃勃地各抒己见。我根据学生的回答理了理思路，让孩子们选取自己认为的重点完成这篇习作，很多同学洋洋洒洒，写出了非常优秀的作文。

提高写作水平不是一蹴而就的，这是一个需要长期坚持的过程。生活只是素材，要把它变成一篇篇优秀的作文，就需要学生通过长期的训练，引导学生对观察和积累的素材进行感悟和思考后再表达出来。我们要做的，就是引导学生学会在生活中自我探索，自我发现，进而自我提高作文水平。