情境创设为拼音教学拔节助力
——谈部编版教材语文一年级上册“ao ou”教学改革

周 佼

（浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团实验校区）

“ao ou”这一课的拼音教学，我原来曾经在县语文90学时培训时上过，但“我教你学，我读你跟”的教学方式，让学生很容易感到疲倦，提不起精神。在“要我学”的状态下，孩子们能坚持一节课，凭借的是偶尔来多功能厅上课的新奇感以及班主任坐在后面压阵的威慑力。

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具。汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。如何让刚刚迈进小学校门，正活泼好动的一年级学生愿学、易学、乐学拼音呢？《义务教育语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动、自制能力差，易于接受直观、生动事物的特点，我在参加县“字母角色化”拼音教学比赛时，放弃了原先的设计方案，赋予字母人物形象、个性特点，通过各种途径，利用生动形象的故事、活泼好玩的游戏、奇妙有趣的主题，创设各种情境，优化课堂教学方法，让学生充分领略学习拼音的快乐与情趣。

两堂课教学风格完全不同，对比之下，经过字母角色化后的拼音课堂教学对于孩子们来说更具吸引力。在整个学习过程中，孩子们全身心地投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐。实践证明，这样学习拼音，孩子们把握得快、理解得深、记忆得牢。这样学习拼音，才能为拼音教学拔节助力。

一、利用故事，创设角色情境，让拼音字母更鲜活，使孩子们愿学拼音

拼音是没有情感、没有色彩的符号，学生不易掌握。在汉语拼音教学时，我们在教研室应亚珍老师的指导下，根据每个拼音字母的发音特点和拼读规律，赋予声母、韵母和整体认读音节充满人性和独特个性的角色，以虚拟的人物为主要形象。比如，热情大方的是a姑娘，温柔可爱的是o姑娘，文静秀气的是i姑娘，乐于助人的是u姑娘……

在“ao ou”这一课的教学中，我同样用生动形象的故事为复韵母ao和ou创设了属于自己的虚拟人物形象：

单韵母o姑娘喜欢一个人在家里看书，不喜欢做运动。时间长了，a姑娘和u姑娘非常担心她的身体，就决定轮流陪o姑娘去运动运动。冬天，a姑娘拉着o姑娘（ao）,一起参加奥运会。夏天，u姑娘推着o姑娘（ou），一起去海边看海鸥。这下，大家再也不用担心o姑娘的身体啦！

孩子们的兴趣一下子就上来了。复韵母ao、ou组合的故事，让每个孩子都睁大了眼睛，很快记住了ao、ou的样子，孩子们眼中闪烁的光芒，让我相信，他们肯定不会写错ao、ou的字母顺序。

又比如：孩子们在陪着复韵母ao姑娘、ou姑娘，和声母哥哥交朋友的过程中，他们能很轻易地发现，ao姑娘的朋友更多一些，它就像所有a家族的姑娘一样，爱结交朋友；而ou姑娘就像所有o家族的姑娘一样，不太爱与人交往。于是，朗朗上口的顺口溜就遍出来了：热情大方ao ao ao；温柔可爱ou ou ou。复韵母ao和ou的角色个性就这么自然而然地在顺口溜里显现出来了。

在生动形象的故事里，我通过创设角色情境，把抽象的字母形象化、个性化，让复韵母ao、ou变得更鲜活了，让枯燥的拼音学习充满了趣味性。有了具体形象的拼音字母，就像一个个孩子，是有来处、有个性、有温度的。赋予拼音字母角色个性，迅速拉近了孩子们和字母之间的心理距离，唤醒了孩子们的学习兴趣，使他们从“要我学”变成“我要学”，为接下来的拼音教学开启了愿学的开端。

二、利用游戏，创设活动情境，让拼读练习更有效，使孩子们易学拼音

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，所以在课堂上让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现在手、脑、耳互动互助，合作加强记忆。一年级学生很好动，注意力很难长时间集中，容易产生疲倦情绪，课堂上我们可以利用游戏，让孩子们在轻松、愉快的活动情境中学习拼音，获得快乐的情绪体验，从而达到事半功倍的效果。

字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音，如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。在学习了复韵母ao的发音后，我摒弃了之前“我教你学，我读你跟”的教学方式，设计了“模仿秀”游戏，让孩子们看老师的口型，猜猜老师是怎么发“ou”的。因为老师发音时没有发出一点儿声音，课堂瞬间安静下来。孩子们目不转睛地看着我的口型，他们一下子就发现了“ou”的发音方法，是将两个单韵母的发音快速地连接在一起而得来的，先发o的音，再发u的音，从o的口型快速滑向u的口型。然后，我再让孩子们模仿我的口型进行发音。孩子们似乎对这种方法非常感兴趣，纷纷试了起来。他们由机械跟读的被动接受，变为主动学习的主人，去积极探索，发现规律，很快就在模仿中学会了复韵母的发音，体会到了成功的喜悦。

在复韵母ao、ou的四声练习中，我为孩子们准备了一棵大大的苹果树，树上挂满了写着复韵母ao、ou四声的“红苹果”。比如一个孩子念对红苹果上的带调韵母“ǒu”，他就能摘下这个“红苹果”。这时，其他孩子就会一边拍手，一边夸他：“u、u、u，摘对了。”示范之后，孩子们积极举手，踊跃参加“摘苹果”游戏，生怕叫不到自己。不一会儿，苹果树上的“苹果”就被摘完了，不用说，带调韵母的读音也就掌握了。

拼音教学如果不让孩子们动起来，他们就会对学习产生厌倦情绪。因此，在学习了声母与韵母的拼读后，我安排了“演一演、猜一猜”的游戏进行练习：学生不发出声音，在心里拼读音节，然后用动作、表情、声音等把音节的意思表演出来，让老师来猜复韵母。如大屏幕上出现了音节“niǎo”，孩子们先在心里默默地拼读，再站起来张开双臂，学着小鸟飞翔的样子，让老师来猜。如果老师猜对了，孩子们就一起说“对对对，niǎo。”如果老师猜错了，孩子们就一起说“错错错，再猜猜。”在游戏的过程中，孩子们学会了拼读复韵母的方法，又让自己的身心得到了放松，岂不乐哉？

利用游戏，创设活动情境，让孩子们在玩中学，学中玩，不仅能大大提升孩子们的学习兴趣，还能让乏味的拼音教学变得易学，让孩子们亲身体验学习带来的成就感，并且学得有趣、学得有效。

三、利用插图，创设主题情境，让拼音与生活更贴近，使孩子们乐学拼音

在部编版教材中，每幅情境图都是编者精心设计的，每幅整合的情境图中都包含着一个故事情境，每一幅情境图的色彩、线条都是从儿童的视角出发，颇具童趣，深受孩子们的喜爱。为此，教师应深入钻研教材，用好教材，不断地开发教材中情境图的功能。

本课的情境图是这样的：大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一只戴着帽子的小狗和一只小猫正驾驶着一艘帆船在航行；大海里，海豹正畅游着，追逐着一只皮球玩耍。其中，“帽、豹”提示ɑo的音，“狗、鸥”提示ou的音，“游、球”提示iu的音。

利用这幅插图，我联系孩子们的生活实际，将热爱运动这个主题贯穿教学的整个过程。一开课时，复韵母ao姑娘和ou姑娘的故事里，就有做运动、看海鸥。在游戏“演一演、猜一猜”环节，也是以热爱运动为主题：“小朋友学拼音真认真，ao姑娘和ou姑娘提醒我们该做做运动了。”

在复习巩固复韵母ao、ou时，我也不忘创设热爱运动这个主题：“ao姑娘和ou姑娘要带你们一起去看奥运会，准备好了吗？第一项目是？谁来拼？”奥运会的这些运动项目是学生认识的，喜爱的，当它们以图文结合的形式出现在大屏幕上时，孩子们的兴奋是难以抑制的。

随后，我充分利用插图，引导学生仔细观察图画，看图说话：“动物运动会开始啦，它们在比什么？”从中引出要学的音节，并注上汉字：海鸥飞、海豹游、小猫小狗划，再让学生进行拼读。然后，再和孩子们一起把三个短语编成儿歌：“海鸥海鸥飞飞飞，海豹海豹游游游，小猫小狗划划划，热爱运动身体好。”大家一边念着儿歌，一边跟着运动，这样一来，就将发展孩子们的观察能力、表达能力与学习拼音，以及热爱运动的理念有机地整合在了一起。

总之，学习拼音要依托教材中精彩的情境图，让拼音教学“活”起来。孩子们听着复韵母ao、ou的故事，跟着ao、ou一起做游戏、一起观看奥运会、一起参加动物运动会……在借助多媒体创设的这一个个图文并茂、有声有色的场景中，孩子们兴致盎然地巩固了ao、ou的拼读。

无论是a 姑娘和u姑娘拉着o姑娘去做运动，还是和复韵母ao、ou一起做游戏、一起观看奥运会、一起参加动物运动会，都潜移默化地给孩子们增添了一份正能量，树立了“热爱运动身体好”的观念。

“善教者，事半功倍；不善教者，事倍功半。”总之，在拼音教学中，教师只有用心挖掘文本资源，精心创设各种情境，优化教学方法，让学生愿学、易学、乐学，学生学习才会兴致勃勃，拼音课堂才会生机勃勃，才能为拼音教学拔节助力。