小学数学教学中独立思考能力的培养途径

侯其明

(贵州省桐梓县官仓镇太平小学 贵州 桐梓 563200)

从小学开始就要培养学生独立思考的能力，从小就要养成良好的学习习惯。现在独立思考能力已经成为学生学习和教师教学目标中的重要部分，要将独立思考能力真正的落实到教学实践之中。因此要求教师适当的培养学生独立思考的能力，引导学生自主学习，为以后接触更加深奥复杂的学习内容奠定基础。数学与其它科目不一样，数学更注重逻辑、分析、理解、总结，所以要使小学数学的教学质量和教学效果得到进一步提升，让学生们掌握更多的知识，独立思考能力的培养必须提上日程。

1.教学联系生活，营造轻松的课堂氛围

小学数学不仅仅局限于校园，生活中的数学随处可见，数学也与生活紧密相连。教师可以抓住这一点来培养学生的学习兴趣，可以将生活中的数学应用到课堂教学中去，这样能更好的进行师生互动，联系生活实际也便于学生学习理解课本知识，用这种方法开展多样化的教学方式，营造学生自主学习，轻松的课堂氛围，摆脱传统教学的枯燥无味，一味的板书教学，通过轻松的联系生活的自主学习，从而实现小学数学的独立思考能力的培养。

比如：在学习《20以内的加减法时》，老师可以安排学生课外任务，在妈妈去菜市场买菜的时候要求学生跟妈妈一起起菜市场买菜，运用生活中的数学问题来让学生更加直观清楚的了解20以内加减法的算法，让妈妈给自己20元钱，问妈妈需要买什么菜，通过妈妈的指示去购买所需物品，比如，买黄瓜花了5元钱，买西红柿花了4元钱，你给卖菜叔叔20元钱，应该找你多少钱。

通过这种方式能让学生更直观的计算出得数，叔叔会找给你11元钱，也就是20-4-5=11元，学生便可以通过生活中的小事学会数学中的知识。等到上课时，老师要求学生自主向老师讲解自己的计算过程，通过这种轻松愉快的学习方式，让学生在生活中学习，自主学习数学知识，培养学生独立思考的能力。

2.激发探索意识，提升学生的思考兴趣

2.1 设定合理的学习目标，激发学生的求知欲望。学习目标的设定要符合新课标的标准，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。小学数学侧重学生的理解与思考，在数学教学中通过提供生活中的熟悉场景，来帮助学生理解各种数学知识，从而激起学生的学习欲望，自主学习能力。比如在学习《平行四边形的面积》时，我以学生已经掌握的“长方形面积的计算”知识为新旧知识的连接点，引导学生思考能否通过计算长方体的面积从而得出平行四边形的面积。教师可以通过已经掌握的知识来解决新的问题，在通过课件的展示:在平行四边形的一个顶点作底边的高把平行四边形分成了一个直角三角形和一个直角梯形；沿高剪开成一个直角三角形和一个直角梯形，把三角形平移到另一边，拼成一个长方形，长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。这个长方形的面积就是平行四边形的面积，长方形面积等于长乘以宽等于梯形的底乘以高，所以，平行四边形面积等于底乘以高。通过这一原理展示让学生能清楚地理解平行四边形的面积计算公式。

2.2 创造和谐的学习情境，让学生自主学习独立思考。平等的师生关系、和谐的学习氛围，是促进学生更好学习的良好开端。能让学生轻松自信的学习、上课积极主动地参与到学习思考。在数学教学中创造学习情境时，教师要引导学生的思维方式，引导学生自主学习，给学生提出的问题要富有启发性、和思考性，有利于激活学生的思维，培养学生独立思考，自主学习的能力。学生在教师的引导下，也慢慢学会了自主地思考并培养了独立的学习习惯。

3.善于提出问题，培养主动的思考能力

受封固教育的思想，以往的数学教育主要以只是讲解，死扣课本为主。教师教课通常是把课本知识直接传递给学生，学生不用思考就能获取知识，这样学生也就没有了主动思考的能力了，这样长期下去学生只会依赖于教师，不会自主学习，独立思考，对于学生学习小学数学产生了极大的阻碍。因此，在小学数学教学中教师要以向学生提出问题为核心，激发学生的自主思考能力，让学生在学习中培养独立思考的能力。

例如：在学习《小数乘法》时，可以向学生提问，一本练习册6.5元，老师要求学生们买5本，应该花多少钱。老师要求学生列出算式，然后再向学生提出问题:①一本书是6.5元，我们买了5本怎么算②应用我们之前学习的加法，也就是5个6.5相加怎么算。通过这些问题的提出，学生可以快速的找出问题的关键，提高学生主动思考的能力，让学生在思考问题的时候积极动脑，自己去发现问题，自己解决问题，逐渐养成主动思考、会思考的能力，慢慢培养学生的独立思考能力，提升学生小学数学学习的效率以及对知识的掌握能力，为今学习初中，高中数学奠定强有力的基础。