小班幼儿区域游戏有效性的教学策略研究

常晓晓

(山东省利津县陈庄镇中心幼儿园 山东 利津 257400)

前言

小班幼儿区域开设前，小班幼儿教师应该充分发掘小班幼儿的兴趣，充分的运用资源去开展区域游戏，区域游戏不能太难也不能太枯燥，需要对小班幼儿有足够的吸引力，让小班幼儿自己动手进行探索。本文讲述了目前小班幼儿存在的一些问题，并在此基础上探究小班幼儿区域游戏有效性的教学策略。

1.小班幼儿教育存在的问题

1.1 课程形式单一。长久以来，小班幼儿的课程安排单一，在课上教师通常仅对小班幼儿进行乏味枯燥的知识灌输，既不引导也不展开，这让小班幼儿在学习中只能被动接受，不主动地探索，效率非常低。在一些幼儿园中可以看到，一些原本有趣的课程内容，在小班幼儿教师的讲解下，变得不容易接受，很多孩子都在课上左顾右盼，很明显不喜欢听教师讲解，这种形式的授课对小班幼儿的学习兴趣有极大的影响，降低了小班幼儿对知识的渴望，同时也满足不了小班幼儿的好奇心。

1.2 小班幼儿教师只关注结果。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。小班幼儿教师要深度了解小班幼儿的心里与兴趣，能够站在小班幼儿的角度去看问题，不要一味的关注自己的教学结果，要在教授小班幼儿的过程中时刻关注幼儿们的状态，根据他们的状态适时的调整课程内容和课程进度。小班幼儿教师应该更关注幼儿获取知识的方法，而不是用枯燥乏味的讲课去给小班幼儿灌输知识，而是要进行必要的引导，激发小班幼儿自主学习的兴趣，让小班幼儿敢于自己进行探索。

2.小班幼儿进行区域游戏的必要性

幼儿园在对幼儿的培养过程中，要把激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿自主学习能力和动手能力、满足幼儿们的好奇心作为自己的目标，要用充满乐趣的学习方法吸引小班幼儿对区角活动进行自主的探索。

小班幼儿区域游戏需要长期的进行下去，不断地培养小班幼儿的动手能力，同时小班幼儿在期待下次区域游戏的过程中也能在家长的陪护下自己探索一些区角活动，提高学习兴趣。

综上所述，区域游戏将严谨的区域和有趣的游戏相结合，在吸引孩子们的同时，又将各种抽象的理论巧妙地输入小班幼儿的脑中，这种抽象思维具象化的游戏，对激发小班幼儿学习兴趣，开拓小班幼儿思维能力等有重要的指导意义。

3.小班幼儿区域游戏有效性的教学策略

3.1 建立区角性游戏氛围。小班幼儿的思维模式多处于具体形象思维阶段，他们通常对有趣的漫画人物和生动的图像画面非常感兴趣，尤其是卡通动画和可爱的动物漫像。小班幼儿教师在安排区域游戏时，要重视对游戏的科技背景的设计，一方面可以将科技的发明者画成卡通形象或者将区角发明故事画成漫画形式，让小班幼儿在学习科技理论知识的时候就有学习的兴趣，有效的激发了小班幼儿进行这一区域游戏的积极性；另一方面，小班幼儿教师在设计区域游戏时，要系统性的设计游戏环境和实验道具,给小班幼儿很强的代入感。在这种区角性游戏氛围中，小班幼儿们会有一种身处故事之中，可以激发小班幼儿对区域游戏场景的好奇心，从而自己进行探索，这更加锻炼了小班幼儿的动手能力和想象力。

建立良好的区角游戏氛围，同时需要小班幼儿教师在设计区域游戏时，依据小班幼儿的实际情况合理的设计游戏流程，要对小班幼儿循序渐进的引导，确保他们真正的学习到了知识。

3.2 举办区角参观活动。幼儿园可以和家长一起带领小班幼儿举办定期的区域参观活动。区域参观活动不仅是参观当地的博物馆、科技展览会，还可以带领孩子们参观某些与科技有关的场所，比如机器人制造工厂、大学实验室、生物培养室等。在参观时孩子们也会对没见过的东西进行询问，可以让小班幼儿在科技现场留下很深的印象，更易于幼儿教师在课上进行理论讲解。

区角参观活动可以大大拓展小班幼儿的视野，使幼儿看到更多幼儿园以外的区角现象，既增长区角知识，又丰富生活经验，更重要的是让幼儿有了更多的体验。

4.小结

综上所述，各所幼儿园为了改善课程内容形式单一和幼儿教师只认教学结果的现状，着力研究了小班幼儿区域游戏有效性的教学策略。区域游戏将严谨的区角理论实践与有趣的游戏相结合，在吸引小班幼儿的同时，又让他们学到了区角知识，这种形式的教学有利于激发小班幼儿的学习兴趣，有利于开拓他们的思维能力，也对提高他们提升自主动手能力有积极的促进作用。开展小班幼儿区域游戏有效性的策略方法有建立区角性游戏氛围、打造“学玩合一”教学体系和举办区角参观活动等。这些方法都为促进小班幼儿区域游戏提供了动力，也为小班幼儿的健康成长提供了有利的条件。