教师教学能力大赛参赛材料制作思路的浅析

2020-11-25 05:38
科教导刊·电子版 2020年29期
关键词:教案目标评价

(四川建筑职业技术学院 四川·德阳 618000)

全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛,是由教育部主办的职业院校教师比赛。起源于2010年全国中等职业学校信息化教学大赛,2012年扩展到高职院校,2018年升级为教学能力比赛。从2019年起,赛制呈现团队式、课程式、原生式的特点。

大赛要求,参赛作品需要提交包括人才培养方案、课程标准、教案、教学实施报告、2-4段的教学视频五类材料。

本文分析了在大赛的背景下,参赛材料在文稿写作、视频制作上要点与注意事项。

1 参赛材料之间关系与作用

五类提交的参赛材料各有侧重,又相互联系。

人才培养方案:从比赛角度看,人才培养方案编写要与国家教学标准的对接,编写规范,培养方案要反映课程的主要内容,专业各个课程之间的关系、教学保障条件等要素,培养目标要清晰、教材选择要符合要求。

课程标准:专业课组(特别是二组)应力求体现行动导向的模块化课程设置。根据某一职业工作活动所需要的行动重新整合,打破学科体系,突出真实工作任务;在课时、教学目标与国家标准、专业人才培养方案的一致性。

教案:教学目标、学情分析、教学评价等各要素齐全,注意与人才培养方案、课程标准逻辑上的连续性和关联性。

实施报告;与教案的呼应,体现整体教学设计、教学各项设计合理、有效,有图有数据作支撑。

视频脚本:35-40分钟,内容独立、特质鲜明,充分体现信息技术支撑、师生互动深入,课程思政,教师职业素养,全过程的采集数据等大赛要求。

五类参赛材料相互关系如下图1:

图1

下面重点分析教学实施报告、教案文稿写作和视频制作的要点。

2 教学实施报告的撰写

参赛作品要求撰写1份教学实施报告。实施报告应梳理总结参赛作品的整体教学设计、课堂教学实施成效,突出课程的亮点特色,通过反思与改进,总结该课程未来的改进方向和预期效果。

在教学能力比赛需要提交的资料中,实施报告处于“纲”的地位,是对参赛作品内容与特色的凝练与总结。

2.1 教学实施报告结构

教学实施报告结构无定式,笔者提供一种样式,供参考。

第一部分:序言

第二部分:主体内容

1整体教学设计

1.1教学分析

1.2教学策略设计

1.3教学过程设计

2.教学实施与成效

3.教学反思与改进

4.教学特色与示范

第三部分∶结尾

2.2 教学实施报告的编写

2.2.1 序言的撰写

序言部分要精、巧。简要说明参赛作品课程与地方经济、学校特点的联系;学习与岗位能力培养对应关系背景;课程改革解决了什么具体问题等。

2.2.2 整体教学设计的撰写

教学分析:

教学内容分析:

(1)阐述选取教学内容的标准依据是什么?这个内容对就业实际岗位工作有什么用价值?表述要突出专业岗位价值。

(2)阐述教学内容定位:可用导图(课程地图)形式可呈现,课程地图的层次关系可用:能力目标-人才培养方案-专业课程体系-本课程-16课时,课程地图突出在课程中的上下位置。

学情分析:学情分析是对学生的生理、心理特点分析,已有的认知基础和经验、学习风格分析。对比赛而言,学情分析要突出学生的学习能力和学习特点学情分析的方法和手段,比如采用调查研究,单元测验、课前测试,问卷、访谈法等数据做支撑,采用柱状图,饼状图、雷达图等呈现方式,突出对选定教学内容有影响的特征。

教学目标分析与编写:

比赛突出教学目标要可评可测、编写规范,能融入课程思政,劳动教育,工匠精神,职业精神等内容。

教学目标可从三维,即知识、能力、素质来阐述,应内容完整,结构清晰,与教学分析相一致,与教学策略相呼应。

教学目标编写可参考布鲁姆的教学目标分类理论和ABCD四要素行为目标表述法。ABCD四要素见图2。

一个完整的教学目标的构成:行为主体A+行为动词B+行为条件C+表现程度D。

比如,学生听三遍录音后能够用英语复述出英国人和美国人的性格特色。在这个教学目标编写中,行为主体是学生,行为动词是复述,行为条件是听三遍录音,行为标准是用英语复述英国人和美国人的性格特色。这样的教学目标表述,使用特定的行为术语,规范、清晰、明确、具有可操作性。

图2:ABCD四要素行为目标表述法

行为动词的选用,需准确体现教学目标的层次性(记忆,理解,应用,分析,评价,创造)和学习领域的类别(认知,情感,动作技能),是教学目标编写的重点。背后的理论依据是布鲁姆的教学目标分类理论(见图3、图4)和加涅的学习结果分类理论。限于篇幅,不在赘述。特别注意:素质目标一定要体现课程思政,劳动教育,工匠精神的内容。

图3:布鲁姆的教学目标分类

图4:不同目标层次对应的行为动词

教学重难点分析:

首先教学重点和难点的判断要准确。

一般来讲,可根据教学目标、知识在学科的地位和作用或岗位需求的重要程度来确定教学重点。

教学难点是学生难以理解或领会或一讲就会、一做就错的内容。可依据教材难度、知识难度、学情分析的学生基础确定。

教学内容的重点难点解决策略与教学策略与模式,教学过程的设计息息相关相关。

教学策略:

教学策略设计原则与依据。阐述教育学、心理学中某些基本原理、教学思想方法在教学设计的的渗透与应用。是实施报告中的重点内容。教学策略是基于学情的,教学模式是贯穿始终的大方法、策略是阶段性的安排计划。阐述中,要突出以学生为中心教师的教法和学生的学法,因材施教,个性化学习等文件要求怎么体现?

教学手段与方法设计。这部分适合用流程图呈现教学方法及对应环节,呈现其中师生活动。

教学环境设计。适合用图呈现、展示教学环境,辅以文字说明设计的价值作用。

引用先进教学理念的创新实战。阐述紧扣大赛文件中思政、教学组织、信息技术方面的创新,是怎么做的?

教学过程:

(1)教学过程设计。阐述教学过程设计是如何对教学内容进行进一步分解,即给教学内容分层次,每课时前后是什么衔接关系;课前、课中、课后分别放哪些内容,针对教学分析详情,需要设计哪些教学环节,各环节耗时多少,需要哪些准备、哪些环节需要学生深度参与、每个环节评价机制怎样、课堂突发情况如何应对等等。教学过程流程图,见图5

图5:教学过程流程图

(2)在信息化智能化支持下教学活动。阐述信息化教学资源如何支撑重难点问题的解决;在达成教学目标的过程中是如何使用的信息技术?在教学评价中使用哪些信息技术等。

(3)新时代背景下融入课程思政,劳动理念教育活动设计。阐述在哪里融入思政?融入了什么内容?以什么方式融入?

2.3 课堂教学实施与成效

2.3.1 教学实施

(1)数据采集与应用。阐述教学实施中数据采集的工具、采集哪些数据?数据有什么用?用数据截图呈现。

(2)教学实施预案分析与设计。阐述设计时预判可能出现的问题,如果出现是如何解决应对。

2.3.2 教学成效

(1)教学目标是否实现,重难点是否突破。可以通过XX环节达成XX(三维)教学目标;通过XX环节突出XX重点;通过XX环节突破XX难点,做的怎么样来描述,重点突出在三教改革上的成果。

(2)评价方案是否实施。

教学评价的类型多种多样,从教学过程结构划分为:诊断性评价、形成性评价、终结性评价。从评价主体有:对教师评价和对学生评价。

教学评价是比赛关注的要点,要求是评价考核考虑周全。编写时要阐述评价方案是如何实施的?评价量规、评价时点,评价的主体,可用图表表示。

大赛中教学评价的设计,要确定评价主体和评价对象(如:学生学习结果、教学过程所呈现的现象、教学活动实施效果、教学目标是否实现等)和评价时点。

对学生学习效果的评价,多采用Rubric表,量规(rubric)是一种以二维方式呈现的、含有评价准则和等级说明的评分标准,是一种以定性和定量相结合的方式检测学习者学习结果的工具。量规(rubric)形式如下表1:

表1

列---表示评价指标/评价项目,行----表示评价等级。

对教师教学效果评价,基于立德树人理论、教学设计理论以及美国视听教育家戴尔于1946年在《视听教学法》一书提出的“经验之塔”理论,构建了“立德树人+教学设计+教学技能”的三维课堂教学评价模型,见表2。

表2:对教师的评价样表

2.4 教学反思与整改

2.4.1 教学反思

教学反思落脚点学生是否有所收获并得到发展。阐述“精彩”在哪里?“偶得”有哪些?“缺失”在何处?“效果”如何?

写作结构可以概括为“教学实例——得失(成败)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重点,应详写,尽量写出深刻的切实可行的方案策略。

可以围绕是否适应学生的个性差异,课堂教学设计是否过于单一,教法上有何创新,教学组织是否有序,启迪是否得当、训练是否到位,激励奖惩是否得法,课堂氛围是否和谐、学校环境、办学条件、学生实际等教学资源是否充足进行反思。

2.4.2 教学整改

可以从几下两方面阐述:

(1)对阻碍实际教学实施效果的关键因素如何改进?

(2)与教学实际脱节和不适的信息化教学手段如何改进。

2.5 教学特色创新与示范

可从教学创新的结合点比如德育、校企合作、1+X、教学内容整合、新的教学手段、契合教学的教学环境建设、教科研能力、推广价值等方面进行阐述。

3 教案的编写

参赛作品,教案的基本框架可以根据教师平时的习惯与大赛精神编制,笔者通过对优秀教案的分析和梳理,提供样式如下表3:

4 视频制作

参赛作品需要提交2-4段教师上课的视频,视频制作是比赛非常重要的内容。笔者通过对获奖视频的梳理,总结视频录制需做到“三看见”,包括设备原理看的见,教师示范看的见,学生操作看的见。

表3:教案参考格式

拍摄注意事项:

(1)镜头要有目的,有价值,要让评委看到你想让评委看到的,而不是让评委自己去发现;

(2)要有镜头交代清楚环境特色,比如授课场景,环境布置,信息化基础,分组情况等等;

(3)特色信息化应用一定要给到镜头,学生操作或者信息化设备可以适当特写。

5 结语

本文通过对参赛材料(人才培养方案、课程标准、教案、教学实施报告、2-4段的教学视频)的文稿写作、视频制作上要点与注意事项的分析和梳理,总结了教学目标、教学评价、教案、教学实施报告编写的一般范式,提供文稿编写的实用指南,对参赛教师具有一定的借鉴作用。

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