借助多元素材，促进行为孤僻特质儿童美术学习力的形成策略

江苏省张家港市万红小学 徐 虹

每一个学生的成长历程不同，所接受的教育经历也存在一定的差异，所以，学生会形成各种各样的性格，而行为孤僻特质儿童就是众多学生类型当中的一种。在美术课堂教学的过程中，我们可以看到行为孤僻特质儿童表现出行动力弱、学习兴趣不高等情况，也不会主动地与同伴进行美术知识的讨论，以至于阻碍了美术学习力的养成。那么在当前美术课程的教学中，我们应当如何借助多元化的素材进行教学结构的调整，逐步落实对行为孤僻特质儿童美术学习力的培养呢？

一、借助媒体元素，增强学习兴趣

兴趣是引导儿童进行知识认知的源动力，在开展美术学科的教学中，我们可以看到，当儿童对课堂教学的内容感兴趣时，他们也会主动进行知识的探索，完成对知识的建构。因此，在对行为孤僻特质儿童进行美术学习力的培养中，教师也应当应用现代媒体资源等直观化的素材，变换传统美术课堂中抽象内容的展现形式，从而调动行为孤僻特质儿童参与美术课堂的积极性，让他们在自主进行美术知识的理解和探索中逐步形成学习力。

例如，为了提升行为孤僻特质儿童的美术学习力，增强行为孤僻特质儿童进行美术知识建构的兴致。教师在教学《拟人化的动漫形象》这一课时，就可以使用现代媒体技术，丰富教学的结构。在课堂的开始，教师先向学生播放动画片《哪吒》《悬崖上的金鱼姬》等，让学生在分析申公豹、龙宫太子、波妞的动漫人物中，初步认识拟人化的动漫形象。……