群文阅读在农村小学语文教学中的应用

甘肃省白银市平川区魏家地学校 王利平

群文阅读是一种新型的教学模式，在近几年来被广泛运用到了语文教学当中，彻底改变了传统语文阅读教学模式，最大程度地将语文阅读教学的有效性发挥出来。由于小学生的认知能力和阅读能力还处于较为薄弱的阶段，在展开语文阅读学习的时候还是存在着一定困难，而群文阅读则恰好符合学生的这一特点，能够通过解决这类问题来达到更为理想的教学效果。

一、合理整合现有教学资源，增强学生阅读积极性

对于农村小学的语文教学活动来说，一般情况下阅读的资源是有限的，而学生家里可以阅读的书籍数量也相对来说较为匮乏，因此，针对农村小学和学生的实际情况，教师应该合理地整合学校现有的阅读资源。例如，建立“流动图书馆”，在班级当中布置一处图书角，鼓励学生将自己的阅读书籍带到班级来供其他学生进行阅读，促使学生进一步拓展自己的阅读视野。在语文课堂教学当中教师便可以针对学生带来的这些书籍来展开群文阅读教学活动，通过将几本题材类似的书籍整合到一起引导学生进行分析和讨论，在有效的互动氛围当中促使学生更加真切地感受到阅读的趣味。从学生的角度来讲，阅读一些已有的书籍会使其产生厌倦性，而学生在交换书籍之后便会产生阅读的新奇感，从而积极地投入到阅读活动当中，而在这个过程中学生也能够获取到更多有效的知识，在正式展开群文阅读教学活动时也能畅所欲言，达到更加理想的教学效果。

二、运用“以一带多”的教学模式，丰富学生学习体验

在小学语文教材当中，很多课文都存在着一定的共性，例如，《春雨的色彩》《柳树醒了》《古诗两首》这几篇课文讲述的都是在春天里植物的变化情况。教师便可以以“春天”为主题来展开群文阅读教学活动，通过引导学生搜集一些关于“春天”的文章来进行教学活动，对于读物的题材教师不用做过多的限制，只要是与春天相关的他们自己阅读过的便可，可以是一篇散文，也可以是之前学过的一首诗词，或者是一部以春天为主旋律的小说。为了保证学生的参与度，教师可以引导学生以小组为单位进行分组，并且每组选定小组长负责监督、统筹的工作，保证组内成员人人都有职责、人人都有工作，从而促使学生积极地参与到学习活动当中，教师要让每个小组在阅读后进行总结，并且对读物当中蕴含的亮点进行点评，进一步发挥群文阅读的有效作用。

三、巧妙设计趣味教学形式，提升学生学习热情

以往的阅读模式还是存在着一定的枯燥性，因此，学生在展开阅读学习活动时经常会感到厌倦，从而不愿意参与到学习活动当中，而群文阅读则可以有效地转变这样的教学弊端。教师展开有效的群文阅读教学活动能够建立起一个极为生动、有趣的教学模式。例如，在《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》《朱德的扁担》这几篇文章群文阅读时，教师便可以结合实际的教学内容设计趣味的教学形式，通过引导学生运用多媒体设备来观看关于这些文章相关的视频信息，从而进一步带动起学生的学习兴趣，促使学生感受到这些课文当中所存在的深层情感，以便于提升学生的阅读热情。

四、营造群文阅读教学情境，引导学生自主阅读

随着信息技术的不断进步与发展，教师在实际展开农村小学语文群文阅读教学时便可以运用一些类似多媒体设备、录音设备等现代教育设备，通过运用信息技术的支持营造一个群文阅读教学情境，使得学生在适合的学习氛围当中自主地展开阅读学习活动。相比于以往单一的阅读教学模式，群文阅读教学模式再结合多媒体设备能够达到更加理想的教学效果，例如，教师在以《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡》这几篇课文来展开群文阅读教学时便可以运用多媒体设备给学生播放一段《狐假虎威》的动画视频，促使学生在观看视频的过程中产生更加直观的视觉、听觉感受。接着，教师便可以引导学生自主展开阅读活动，探索在课文当中又是怎样讲述这个故事的，关于狐狸还有哪些故事，从而进一步吸引学生的注意力，促使学生产生强烈的探究欲望，在好奇心的带动下学生也便自然而然地投入到阅读活动当中。

综上所述，在当前的小学语文教学活动当中开展有效的群文阅读教学是十分重要的，对于提升小学语文教学质量、帮助学生获取更多语文知识都有着极大的帮助。因此，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中要合理地进行计划，并且设计出适合学生的群文阅读教学方案，通过发挥出群文阅读教学的有效性来帮助学生获得更加理想的阅读体验，从而为小学语文教学水平的整体提升带来更多有力的帮助。