新时期初高中生物教学的衔接

杨玉兰 湖南科技大学

一、新时期初高中生物教学衔接存在的问题

初中生物学习到高中生物学习一个比较复杂的问题，所涉及的内容比较广泛，像教材的设计、知识的难度、考试制度等方面。初中学生参加中考的时候不需要参加生物考试，所以学生和教师在应试教育的观念下，中考不考的东西都不被作为教学的重点，学生也不会用心去学；笔者在调研中发现，有些学校的在学生步入初中二年级的时候就没有了生物课，然后一直到学生步入高一的课堂才会继续学习。有一年多的时间学生没有接触生物知识，而且中考也不考相关的知识点，学生就会有所淡忘。有极少部分的学生会自主学习生物，所以在中开课的时候，教师会发现学生对生物知识都比较陌生，高中生物教师要从新开始；从初中过度到高中的生物知识，难度有所加大，学生会发现有些知识并没有接触过，学习起来有一定的困难，没有给学生一个适应的过程；除此之外，有些学校和教师对生物教学的重视程度不够深，认为不是主科不用过深的开展教学。那么学生核心素养的培养也是更不可能了。

二、新时期初高中生物教学衔接的有效措施

在新时期初高中生物教学衔接中，教师不仅要传授知识，而且还要培养学生的核心素养，教师改革创新教学方式，加强学生对知识的理解和掌握，使学生动手操作和解决问题的能力得到培养。

（一）优化教学安排，避免学生学习出现断层

对于刚步入高中教育阶段的学生而言，其对高中生物知识的框架还是比较茫然的，这不仅不利于初高中生物知识的衔接，同时还会影响学生素养的培养。因此，笔者根据这一情况，在高中生物教学中优化教学安排，避免学生出现学习断层的现象，让学生意识到高中生物的学习相比初中生物学习层次更高，继而为核心素养的培养奠定基础。如果学生学习期间中断，隔一段时间继续学习，那么学生对以前学过的知识就很难想起来。所以，学校最好把生物这一学科的学习安排在初三阶段。虽然中考不考生物这一学科，但是教师要引导学生坚持学习，在头脑中可以留下深刻的印象。当学生进入高中阶段学习的时候，学校就应该安排学生学习生物。通过这一来，有些学生在初中阶段并没有掌握扎实的生物知识，但是会留有印象，学习起来就不会有太大的困难。除此之外，教师还要重视探索，通过学生的探索，有利于培养学生独立思考、积极探索、合作研究的核心素养，贯彻新课程改革后的核心素质教育观念。

（二）完善知识的安排，使生物知识更平滑

学习的过程是一个由浅到深、由易到难、循序渐进的过程，如果大跨度的转变会给学生的学习带来一定的影响，产生困难。笔者在实际教学中发现，大部分初中高中生物教学都存在这一问题，所以教师在教学中，把初中教学和高中教学看做一个教学整体。不能把初中教学看做是义务教育，不能单独设计，随着社会经济的不断发展，高中生和大学生的数量在逐渐增多，所以教师应该用发展的眼光看待问题，在新时期的背景下，教师应该把初中阶段的生物教学作为学生的基础课程，这样在衔接的时候学生能够更好掌握知识。与此同时，还要避免学生在初中生物学习中没有涉及到的内容，在高中突然学习的现状，教师最大程度做好两个阶段教学工作的衔接。

（三）开展生活化教学，加强核心素养的培养

新时期下，倡导加强核心素养的培养，在初中、高中生物教学中，教师应该将生活中的内容融入教学之中，可以让学生更好的掌握知识，同时做好两个教学阶段的衔接工作。知识来源于生活同时应用于生活，在高中生物学习中也不过如此。所以在高中生物教学中融入生活内容，不仅可以让掌握知识的本质，而且有利于初高中生物教学的衔接。与此同时，开展生活化的教学没有利于学生核心素养的培养，对学生以后的发展有重要的影响，为学生核心素养的培养奠定基础。比如，教师在讲解“生态系统及其稳定性”这一章节的内容，教师就可以给学生播放生态破坏的视频，让学生有所启发，培养学生的责任感和使命感，使学生的核心素养得到培养。笔者认为，在高中生物教学中，让学生明白人与自然的关系，进而使学生生物核心素养中的生命观念得到有效的落实。

（四）加强教师的培训力度，不断提高教师的综合素养

在高中生物教学衔接中，培养学生的核心素养，教师也要不断提高自身的核心素养，所以说高中生物课程的衔接的好与坏与教师的综合素养有一定的联系。在初中学习阶段，如果初中生物教师不知道教学的重点是什么，高中的教师不知道教学的中的重点是什么，那么要想把两个阶段的课程有效的衔接，会有一定的困难。所以，在实际教学中，初中阶段的生物教师要加强各方面的培训，对新时期课程改革的要求及时的掌握；在高中生物教师培训当中，应该将两个阶段衔接的内容融入其中。

三、结束语

综上所述，在新时期的背景下，做好初高中生物教学的衔接教师开展教学的重要任务，不仅可以提高学生的生物成绩，而且贯彻了新时期的教育理念：加强核心素养的培养。因此，在实际教学中，教师应该采取科学、有效，适合学生的衔接方式。