《“日”字头与“日”字底》教学课例

2020-11-28 02:25濮英娟
江苏教育 2020年77期
关键词:读帖临帖后羿

濮英娟

【设计理念】

作为初学书法的小学生,应重在临摹。但是,小学生常常仔细临帖首遍后,就机械地重复练习了。因此,教师要引导学生在读帖、临帖的基础上,多一些领悟。

【教学目标】

1.初步掌握“日”字头与“日”字底的书写要领,了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

2.通过临写“智”字,掌握“日”字书写规律,要求运用读帖、临帖、校帖、复临的方式写好带有“日”字的字。

3.了解“日”字的字形演变,初步感知各体的字形特征,感受书法之美。

4.培养良好的书写习惯,体验书写的快乐。

【教学重难点】

通过读帖、临帖、校帖,复临掌握“日”字头与“日”字底的书写要领。

一、导入新课

师:《后羿射日》的故事大家都熟悉,今天的书法课,就跟“日”有关。我们一起来学写“日”字头与“日”字底(板书课题)。

师:话说后羿射下九个太阳以后,天下太平。但是,在那深山里,还是有猛兽出来危害老百姓。所以,后羿决定招兵买马,组建一支神射队,为民除害。大家想不想参加?进入神射队,需要过五关斩六将,顺利通过层层关卡才可以哦。

【设计意图】通过《后羿射日》这个学生耳熟能详的神话故事导入新课,更能拉近与学生的距离。通过创设组建神射队,使全课进入一种情景模式,趣味性大大提升,一下就把学生的学习兴趣激发了出来。

二、第一关,火眼金睛识“太阳”

师:太阳一直被古人视为神明来膜拜,“日”字在远古时期就被古人创造并使用。第一关请你来火眼金睛识一识,这几个太阳身上的“日”字是什么字体(见图1)?

(图1)

预设:

生1:甲骨文。

生2:篆书。

生3:楷书。

师:拿到各种“日”字的同学上台排一排,请商量一下怎么排?

师:恭喜第一关闯关成功,任命你们为前锋!颁发通关证明。

【设计意图】第一关,简单有趣。通过给“日”字的各种字体按文字演变的前后顺序排队,不仅生动有趣了解了文字的演变,而且极大地激发了学生自主观察各种字体的异同特征。

三、第二关,大显身手写“日”字

师:先遣部队招好了,继续招收主力军。要想写这个“日”字,就要先读帖。(板书:怎么读帖?)

预设:

生1:读帖就是观察字在米字格中的位置。

生2:读帖就是观察字形的结构。

师:读帖可以从字的形状、线条、布局来观察。“日”字头形状瘦长,“日”字底形状略扁,更沉稳些。在笔画上,“日”字线条都是左竖细,右竖(横折的折)粗。在布局上,中间一小横把“日”字的空间分得比较均衡(见图2)。

(图2)

师:读完帖,我们就要临帖(板书:临帖)。请大家把自己读帖所得写出来。

师:下面选择一位同学的作业,与字帖对比,请大家找出优缺点,用红笔标注。

预设:

生1:我发现这位同学的“日”字写得大了,而且左右两竖一样粗细。

生2:“日”字的折处比较平,没有角度。

师:这一步很重要,这就叫什么呢?教师板书:校帖。同学们能否读准这个多音字?

预设:

生1:这是学校的校。

生2:不对,这是校对的校。

师:这个字读“jiào”,读对的同学就是明白了它的意思,是校对,比对原帖。

板书:复临。经过校帖后,我们再进行复临。

教师巡视,颁发通关证明。

【设计意图】第二关分四步,有序地把写毛笔字的步骤有条不紊地展开。特别是校帖,学生容易忽视,写完后不注意校对。读好帖、校好帖,这样才能事半功倍。

四、第三关,能上能下辨“日”字

师:后羿还需要一批全能型人才,就像我们的“日”字旁,能上当“日”字头,能下当“日”字底,还能在左右,还会变形。

师:请看这四个字(见图3),“日”字有什么规律?

(图3)

预设:

生1:这些“日”字要么在上,要么在下。

师:我们从“日”字的形状上观察,你发现了什么?

生2:上面一排“日”字都是上下宽窄一样,下面一排“日”字都是上宽下窄。

师(总结):“日”字呈长方形时,竖长横短;呈扁形时,竖短横长。

【设计意图】第三关有的“日”字是上宽下窄,与教材前面出现的“日”字头与“日”字底不同。通过辨别提高学生的眼力。

五、第四关,大刀阔斧选将才

师:同学们,恭喜你们到达最后一关:将从你们中间选出写字最好的同学作为将领。我们的将领需要智慧,就以“智”为例(见图4),我们先来读帖。

预设:

生1:“智”字身上的“日”字底属于上下宽窄相同。

生2:“智”字上部分的“知”比较宽,盖住了“日”字底。

生3:我发现“口”的横折和“日”的横折折角不同。

教师示范临写。在通关证明写上“智”字并落好款。学生创作。

师:恭喜写得好的同学成为神射队的一员!

【设计意图】第四关以写好一个“智”字,让学生掌握“日”字书写规律,同时要求运用读帖,临帖,校帖,复临的方式写好带有“日”字的字。触类旁通,举一反三,才能高效学习。

【教学反思】

1.重视趣味性。笔者在设计教学环节时,一直思考怎么让每个环节生动有趣,环环相扣。笔者运用情境法,把书法指导始终围绕着招募“神射手”的过关游戏中。例如,从教材中出现的8 个字中,选择“智”这个字,也是结合成为神射手要有智慧。读帖分析,临写校帖,层层深入,把前几关所得综合运用到这一关。

2.循序渐进可操作性。在第一关中,一开始学生都被这生动有趣的导入方式吸引,但是到最后临写时,时间总是不充分。笔者反复推敲,终于找到了这样简单有趣的方法,完成了学生对文字演变的欣赏学习。

3.强调“校帖”,攻克难点、弱点。学生在临写第一遍时,读帖比较用心,但是写第二遍、第三遍时,往往会忽视“再读帖对比”,就是校帖这一环节。这也成为学生学习书法的难点和弱点。所以,笔者在教学这一课时,重点提出“校帖”这一步骤,让学生重视只有重复校帖,学习书法才能事半功倍。

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