互联网时代下高校图书馆参与大学生创新能力的培养研究

朱 珊

(中国石油大学(华东) 图书馆，山东 青岛 266580)

0 引言

习近平同志《在十八届中央政治局第九次集体学习时的讲话》指出：“要把科技创新搞上去，就必须建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍”。中学教育是为社会和大学输送人才的基础教育，其教育质量决定了大学的生源质量，决定了我国创新人才队伍的基础和规模。目前，部分大学生在学习生活中存在一些问题，例如：自我管理能力差、学习能力差、组织协作能力差等，有些学生存在厌学情绪。这些问题在一定程度上与中小学教育有密切关系，与中学缺失创新能力培养密切相关。

创新型人才需要具备创新意识、创新精神和创新能力[1]。其中，创新能力是创新型人才培养的主要内容，包括：自我管理能力、学习能力、发现问题能力、分析问题能力、综合实践能力、想象力、组织协调能力等[2]。创新能力是多种能力的综合，是创新思维的运用，是创新精神的体现。创新是对知识的综合运用，是对行为的综合管理。目前，部分大学生缺乏创新能力，表现出了一些具体的问题。

1 大学生中存在的问题

1.1 自我管理能力差

自我管理能力体现在对个人时间的掌控和对个人行为的掌控。自我管理能力差的大学生虽然清楚自己应该抓紧时间学习、打好专业基础、拓展专业知识，但是却做不到约束自己的行为和有效管理自己的时间，而是把大量时间都荒废在看八卦新闻、玩游戏、逛街、聊天等各种休闲娱乐活动上，考试临近才开始手忙脚乱地打印课件，囫囵吞枣地背诵知识点，课程知识只能一知半解，考试草草应付。当面对六十几分的成绩时，学生也会懊悔，但是常用“及格就好，不求甚好”来宽慰自己，暗下决心下学期好好学习，结果下学期照旧。

自我管理能力差的人常常表现为手机依赖症和不同程度的拖延症，没能把精力完全投入学习，并且学习没有规划或者有规划不执行，造成学习深度浅、学习效果差、不能掌握扎实的基础知识、对所学知识缺乏深入的理解，因而不能做到融会贯通和灵活应用。这些学生也就没有创新的知识基础，很难建立起创新的思维，更没有时间对创新进行探索[3]。

1.2 学习能力差

目前，大多数中学仍然采用“填鸭式”的教学方式，教学主要靠老师进行知识灌输，成绩主要靠学生大量做习题，长期下来，很多学生的自主学习能力差，学习的依赖性强，没有养成自学的习惯，没有掌握自学的方法。大学阶段和中学阶段的学习有很大的改变，老师讲解的内容少了，需要学生自己补充和扩展的学习内容多了。很多学生无法适应这种转变，导致学习吃力，渐渐失去了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。在大学临近考试时，经常看见学生在背诵数学公式、大学物理实验步骤、化学实验流程等需要理解或实践的内容，说明仍有很多大学生采用死记硬背、机械记忆的学习方法。虽然考试成绩合格，但是往往缺少创新能力。

无数散落的现象和事实之中存在内在、深层的联系，科学创造的核心就是发现联系，找出事物的本质和内在规律[4]。学习能力除了需要好的记忆力，更需要强的理解能力、分析能力和综合能力，都与长期的逻辑思维训练离不开。针对具体科学问题展开研究，进行多学科知识的综合应用，才是培养学生理解能力、分析能力、综合能力和实践能力的最有效方法，但是单科老师很难提供相关训练，需要专门的创新类课程来实现。

1.3 组织协调能力差

现代社会科技协作比以往任何时代都频繁，没有一项科技成果是靠一个人“闭门造车”实现的，每项研究都必须是由有着不同特长和学科背景的人组成的团队共同努力，组织协调能力是创新型人才的必备能力。

组织协调能力的基础是交流能力。现在独生子女普遍以自我为中心，很多学生缺少责任心和集体意识，有些学生不愿意和别人交流与合作，缺少包容心，不愿意改变自己的不良习惯，也不愿意为改善集体生活付出任何努力，甚至讨厌集体生活。组织协调能力和交流能力是人的基本社会生存能力，反映的不只是语言表达能力，还有环境适应能力、爱心、责任心等基本素质。

1.4 想象力差

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” 。虽然部分大学生富有创造性，在一些国际性的竞赛中取得佳绩，但是很大一部分大学生的想象力比较差，表现为课程设计中的被动和缺乏创意，动手能力差，实验中遇到问题不会查找原因等。

创新需要扎实丰富的专业知识，更需要大胆的假设和猜想，而假设的过程也是想象的过程。科学研究就是一个发现问题、解决问题的过程。创新的起点往往是在实际工作或生活中遇见困难，或者看见难于理解的现象，并主观具有渴望解决困难的意愿，大胆想象，提出假设，再设计实验，通过专业手段证明假设。即如胡适先生所说：“大胆假设，小心求证”。先通过假设提出一个新的思想、观点，再通过推演实验等方法对之加以检验和论证的科学探索方法被称为“假说演绎法”[5]，是现代科学常用的研究方法，是一种创新研究法，其关键就是想象力。可以说，想象力是创新的翅膀。

2 发挥图书馆对创新能力培养作用的措施

2.1 设计舒适馆舍环境，营造良好学习氛围

经过紧张的高中生活和高考后漫长的暑假，大学生入学之初的状态会有些松散，有些学生会沉迷于游戏，不愿意离开宿舍。这时，一个能够吸引学生的优良学习环境非常重要，因此，图书馆应该努力把馆舍环境设计改造得舒适、有特色。营造舒适的学习环境，需要做到安静，尽量降低环境噪音；应该配置可调控不同颜色和强弱的灯光，以满足阅读纸本书籍和电子设备的不同需求；适当配置一些沙发、软座椅，以满足学生的不同需求；提供冷、热饮用水，减少学生携带不健康饮料进馆；配置视听空间，供学生学习疲劳时通过听音乐看视频来休息。学习氛围的营造不是单靠设施就能实现的，还需要尽心地管理和细心地引导，图书馆应设置专门的服务人员，随时解决学生的文献需要，并对一些沉迷游戏不能自控的学生进行一定的干预和疏导。

2.2 设置学习研讨空间，协助组建学习小组

合作式学习是培养组织协调能力的重要学习方式，指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习需要建立学习小组，并且需要共同学习的空间。图书馆可以设置独立的小型学习研讨间，通过预约使用的方式，接受个人预约，并根据专业把预约的学生进行灵活组合，协助学生组成跨专业的学习小组。不同专业学生组成的学习小组共同学习，有助于学生知识面的扩展、开展创新性课题研究。在学习研讨过程中，学生的学习能力、合作能力和组织协调能力将得到锻炼与提高。

2.3 提供实践岗位，创造体验机会

我国基础教育过程中，很多中学过分追求升学率，对实践教学重视不足，学生普遍缺少实践锻炼。图书馆具有图书采访、图书编目、图书借还、图书整理、文献数据库服务、查新、查收查引、学科文献研究等业务，学生可以参与这些工作。高校图书馆可以设置大学生实践岗位，为学生提供各种锻炼，学生通过参与这些工作实践，一方面，可以了解图书馆的纸质和数字型文献资源种类，掌握查找文献资源的方法；另一方面，可以学会数据库的使用方法，了解文献阅读分析方法，为将来学习和科学研究打下良好的基础；再一方面，学生在实践中可以体验工作的辛苦，还可以体验为同学们服务的乐趣，并能锻炼与不同年龄的同事相处的社交能力。通过实践锻炼，可以增强学生的动手能力、组织协调能力，在每个岗位的实践过程中，学习能力也可以得到锻炼[6]。

2.4 建设创客空间，提供创新环境

目前，很多高校图书馆设置了创客空间，为大学生创新能力培养提供了设备和技术支持。高校图书馆的创客空间与公共图书馆和城市创客空间有些不同，可以根据自己学校的学科特色配置创客空间的设施和资源，如以石油、矿业、医学、农学等不同学科为特色的高校，其学生的创新课题研究有些具有特殊很强烈的行业特色，图书馆在配置创客空间时就要考虑这种特点，为大学生提供实现创意的各类条件和信息技术环境，帮助大学生把创新思维通过创新实践，转化为创新成果，这个过程可以大大提高大学生的创新能力。创客空间的有效运用还可以进一步激发大学生的想象力，培养大学生创新思维。图书馆还可以通过开展创意课题征集活动，一则激发学生的想象力，二来可以吸引更多学生参与创新活动，并可提高创客空间的利用效率。

3 结语

高校图书馆虽然不是教学工作的主要承担单位，但是却承担着文化传播和信息素养教育的任务，发挥图书馆的作用，培养大学生创新能力，这是图书馆需要长期努力的工作。