中职物理分层、分类、互助教学模式的研究

2020-11-30 08:39蔡华龙
考试与评价 2020年10期
关键词:中职物理分层教学模式

蔡华龙

【摘 要】 随着教育事业的发展,教育理念和教育方法相较于以前都有了长足的进步。为提升教学质量、增加课堂授课效率、对教学方式方法进行创新改进,本文着重对中职物理的分层、分类、互助教学模式进行探究,对教学困境进行突破。

【关键词】 中职物理  分层教学模式  分类教学模式  互助教学模式

前言:

为了向社会不断传输技能型人才,中职教育的教学质量需要不断提高。中职物理作为理工类学科能够为技能的学习奠定良好的基础。“理论+实践”才能实现对定向人才的培养。

当今大部分的物理教学都相对传统,依旧遵循“老师讲述学生学习”的教学模式,尽管大部分的学生都能够跟随老师上课,但依旧存在有“无法跟随课堂的学生和教学效率不高”的问题。为了克服改善这种情况,现对中职物理分层、分类、互助教学模式进行探究。

一、分层、分类教学模式

1.1 分层教学

“分层教学”亦可以称作“因材施教”。根据不同学生的现有水准和对知识的掌握能力,对学生进行阶段式子分组,使得学生的特长进行充分发挥。注意,分层教学不是差别对待,而是结合孩子自身的特点,用学生最能接收的方式进行教育。由于学生群体本身存在差异性,随意集体教育只会大众化,对于差别个体而言起不到任何好的效果。

分类教学的要求是根据学生自身的能力进行培养,而满足今后从事职业的需求,根据学生不同学习模式下的学习能力不同,对教学方式进行分类。老师在分层的基础上分类的选择教授内容的方式,凭借不同的教学方法和手段,让不同特长的学生对于教自身能力有一个很好的评估。

1.2 分层、分类教学具体实施措施

第一,需要教师把握学生不同的特点进行分层。很多学校只是简单地对班级进行重点班和普通班的分层,这只是根据学生成绩进行的分层,而想要完美运行分层模式,还需要在班级内进行细致分层。毕竟一个班级的水准也是参差不齐的。这就需要老师对学生的成绩、知识掌握能力以及各自的性格特点进行划分,而不是单纯依靠成绩和兴趣进行划分。

第二,在教学过程中要根据分层的不同制定不同的教学方案。在教学分组过程中,如果使用超出学生能力的教学方案只会起到反效果。就好比很多的奥赛班级进度都会比普通班级授课快,试想一下,普通班级的课程都比较吃力,那如果换成奥赛的教学速度,只会比普通班掌握的知识更少。所以说因材施教,不同的分层要有对应的教学方案。

第三,分层不意味着固定。在教学过程中要经常进行观察,发现学生的学习能力的变化,及时对不同分层进行调整,这样才能对学生的学习效果做到最大的提升。比如班级每个月会进行物理测试,从成绩的结果以及老师在前一月中对学生的观察都能够看出学习状态和成绩进步的学生,将这类学生分层适当提升,能够给予他们努力肯定的同时,适当提升难度能够将他们的学习效果发挥到最大。

第四,从学生能力培养和发展的角度。在中职物理的讲述中,逻辑思考和空间想象能力是十分重要的。尤其是“运动”模块,课本上的图片无法对整个过程进行演示,所以需要学生自己在脑海中进行空间想象。而老师的分类教学方式就是从单纯口述到动画演示甚至到对于一些简单示例进行实物演示,不同的学生对于不同教学方式的接受能力不同,这也就是分类教学的目的。

第五,分类要与教学安排相配合。每门课程都有固定的教学时长,中职物理的教学也不例外。碍于有限的时间,教学内容就不应该选择过多,理论式教学不能太过于深入,否则得不到有效解释的同时浪费了课堂时间。比如磁场安培力的学习F=BIL,并没有讲解计算公式是怎么得出的,而是直接利用公式解决已知问题。对于公式的探究不需要过多,否则只会浪费更多的时间。

二、互助教学为辅的教学模式

以分层分类教学为主,互助教学为辅,才能起到促进学生相互学习,团结协作共同成长:

2.1 互助教学

所谓的“互助”就学生之间的互相学习,这就需要建立学习小组,进行组内探讨和组外学习。老师帮学生学习,学生帮学生学习。要知道,老师永远不会比学生更容易亲近学生,充分发挥学生之交流轻松的特点,就是互助学习的关键。

2.2 施行方案

2.2.1 建立学习小组

通过建立学习小组,来实现同学之间的交流这是十分重要的。而建立小组的具体规则需要重视。如果是开学初,同学老师之间都不是很熟悉,可以按照學号进行分组,但是后期一定需要对小组进行调整。老师对学生建立了一定的认识之后,就需要对一些学生进行调整,对于小组内不积极、经常捣乱的学生要及时进行思想教育,情况允许的话可以给予重任(组长),以奖代罚,目的是为了让学生感受到老师的重视,对于年龄不大的他们很大概率上学习态度会产生转变。

2.2.2 组内、组外学习

组内探讨是必需的,而且在课堂设置组内探讨能够有效地活跃课堂气氛。老师授课感觉没有同学认真听讲,可以事先说明,讲授完毕会让小组进行讨论,然后点名进行归纳总结;同时,小组与小组之间的学习可以通过竞争的方式进行学习,它能够有效提高小组之间的学习效率。比如每次月考之前小组间都设立竞争目标,“组内最高进步名次的同学”“组内最高名次的同学”,最终对获胜小组给予表彰奖励,通过这种方式充分调动学生学习积极性,提高学习效率。

结语

分层、分类、互助的教学模式能够有效地提高教学质量,解决当下的教学困境,而想要合理地使用这些教学模式,就需要教师积极转变教学理念,本着学生教育为主的思想,深入探究学生的个性特点,做到因材施教。

参考文献

[1] 张婧.中职物理教学的困境与对策探究[J].考试周刊,2014(64):140.

[2] 王荣凤.新课标下中职物理教学的策略探究[J].中学课程辅导(教学研究),2014(6):88-89.

[3] 李月霞.自主互助教学模式初探[J].新课程研究:基础教育,2010(11).

* 福建省南平市职业教育科学研究院2018年度课题《分层、分类、互助教学模式在闽北中职校教学中的研究——电子、物理专业的教学研究》立项编号

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