浅谈如何构建初中数学高效课堂

黄海英

【摘 要】 构建高效率初中数学课堂，教师必须要重视，教学应以学生为中心，能够促进学生知识技能全方位发展，必须要关注学生在学习过程中的情感体验，以及学生是否掌握了数学学习方法，促进学生个性化成长。所以在新课程改革背景下，教师必须要更新教学观念，以新理念指导教学行为，重视提高学生的学习热情，引导学生积极主动的思考探索，使学生掌握更加多元的知识技能以及数学思想方法，丰富学生的思想情感。本文试从以下几方面分析探索如何在初中数学课堂教学中进行创新教学引导，并提出具体的教学效率指导对策。

【关键词】 新课程  初中数学  高效课堂  学习兴趣

引言

成功的教學是不需要强制的，而是激发学生的兴趣。所以在教学过程中，教师必须要以兴趣为中心刺激学生的多重感官，引导学生积极主动的思考与探索。由于新时期传统的教学模式无法满足学生的学习动力，所以要想激发学生的数学学科长久动力，必须要创新特色化教学模式，才能够吸引学生，使学生形成持久稳定的兴趣。

一、兴趣是构建高效课堂的基石

只有学生在学习当中具备一定的学习兴趣，才能够主动的进行实践和探究，所以教师在教学过程当中要把握教学的节奏，积极的与学生进行互动和交流，通过向学生讲解数学的概念和公式，引导学生认识到数学学习对于自身发展的重要性，从而让学生在学习当中感知数学的应用价值。教师通过提升学生的学习兴趣，利用此利益教学方法来增强学生的课堂参与热情，让学生在课外时间和空间当中得到有效的锻炼和引导。初中数学教师要在实践教育教学当中培养学生的学习思维，让学生能够保持一定的乐观态度，做好课堂的主人。教师在每节课堂开始之前要给予学生一定的新鲜感，从而吸引学生学习注意力，使学生具备一定的主动探究欲望和学习动力。教师做好拓展延伸工作的同时，要让学生感受到数学文化，并且通过不断的鼓励和引导增强学生学习的自信心，不断的强化学生的学习动力和探究热情。

例如：教师在引导学生学习“三角形的内角和定理”，教师就可以让学生通过剪纸实践，探究三角形内角和是180度，让学生在动手操作当中经过测量和积极的计算得出相应的答案，既能够丰富学生学习思维，又能够吸引学生集中注意力，让学生更好的掌握三角形内角和的相关定理和知识，激发学生的数学学习动力。

二、互动是构建高效率课堂重要条件

教师为了让学生更好的参与到活动当中，就要积极的引导学生树立科学学习的态度，通过结合情景教学来提升学生的学习热情，激发学生学习动力。教师也可以在实践教育教学活动当中培养学生学习动力，让学生主动地融入到课堂活动当中，提升学生的课堂参与热情，教师要在具体实践教学活动当中来让学生有所体验有所探究。教师通过具体实践教学分析，解决学生的数学学习问题，让学生能够获取丰富的学习方法。教师要积极的鼓励学生，让学生学会感知数学概念和公式定理，并且组织学生通过合作交流互动来增强学生的知识拓展能力。

例如：教师在引导学生学习《全等三角形》，教师就可以通过常规的全等判定方法来给予学生布置相应的问题，让学生思考两个三角形面积相等会是全等三角形吗？通过让学生进行讨论和思考，提出不同的观点和看法，让学生在思考当中解决实际性的问题，从而有效的丰富学生学习思维，加深学生学习印象。教师为了让学生更好的学会探索数学问题，再向学生提出两个三角形，面积相等周长也相等，是否是全等三角形？引导学生利用验证和证明的方式来对数学问题进行直观性的分析和探索，从而有效的丰富学生学习思维。

三、方法是构建高效率课堂的工具

教师要想提高学生学习能力，增强学生课堂学习动力，就要重视学生的学习方法引导，通过培养学生良好的学习习惯，让学生感受到自主学习的趣味性。教师要在实践教育教学当中丰富学生的学习思维，通过引导学生学会构思和探索，给予学生一定的指导，使学生能够掌握基本的方法和技巧之后学会练习。教师也可以让学生学会对新旧知识进行分析和完善，从而有效的突破重点和难点性问题，做好归纳和总结。教师要积极的鼓励学生寻找自己错误的原因，并且整理好笔记，端正学习态度的同时，来提高学生综合素养。

例如：教师引导学生学习反比例函数实现引导学生回忆总结正比例函数以及一次函数解析式、图像和相关性质在此基础上进行反比例函数对比，引导学生感知其中的差距和联系，帮助学生更好的理解新知识点，如果学生回答错误或者是学生做错题时，教师切忌严苛批评，应当鼓励学生进行自我反思与探讨，寻找出错误的原因，有助于培养学生的审题思维，使学生不断的思考总结掌握数学学习技巧，能够端正数学学习态度，养成良好的学习习惯。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师必须要重视数学具有较强的操作性。在数学中进行练习是新课程改革的重要要求，教师必须要引导学生多动脑动手思考探究，以学生的实践操作为桥梁，引导学生走向数学殿堂，使学生在课堂交流过程中活跃思维，进一步丰富学生的学习视角。

参考文献

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