浅谈翻转课堂在高中生物教学中的优势及应用

马霞

【摘 要】 随着新课改的不断深化，信息技术在高中生物课堂中的应用日趋常态化，翻转课堂是目前较为兴起的以信息技术为基础的新型教学模式，其在激发学生学习兴趣，提高教学质量等方面有较为显著的优势。本文以翻转课堂在高中生物教学中的应用为例，探究其在高中生物教学中的优势及应用方法。

【关键词】 高中生物  翻转课堂  创新教学

前言

高中生物核心素养中强调在教学过程中时刻贯彻以学生为主体的教学理念，课堂教学活动应加大学生的自主参与过程。高中生物内容抽象复杂，传统的以教为主的教学方式，使学生被动接受知识，导致基础差的学生学习热情消散，教学质量明显下降。随着教育信息技术的发展与进步，越来越多的新型教学方式正在迅速发展，高中生物教师应该积极尝试运用新型教育方式提高学生的主动性。翻转课堂教学是新课改下的一种新型教学方法，生物教师可以依托信息技术，制作内容丰富的视频，将教学重难点通过更加直观、生动的形式展示出来，学生通过利用课余时间提前预习，提高对知识点的理解力;课堂上，教师引导学生通过小组讨论的形式解决实际问题，提高学生合作交流能力。翻转课堂对激发学生学习兴趣、提高生物课堂教学效率、锻炼学生的实践探究能力等方面有良好的促进作用。

一、在高中生物教学中翻转课堂教学模式的优势

随着生物信息技术的发展，高中生物教学的教育方式也需不断创新改进，其中激发学生对生物课程的学习兴趣是重中之重，只有让学生对生物学科感兴趣，才能增强其学习动机，变被动为主动。翻转课堂在激发学生学习兴趣方面效果明显，如生物教师可以在教学中通过自制小视频、收集互联网上丰富的背景资料、模拟线上实验情境、补充前沿知识以拓展学生视野、了解生物技术的实际应用等方法，让学生对生物课感兴趣，愿意主动参与进课堂。

翻转课堂能更好的促进理论与实践的相结合。“实践是检验真理的唯一标准”，高中生物学习中涉及较多实验和前沿生物技术，我们可以通过翻转课堂模拟教学情境，例如高中生物实验课堂，可以先让学生利用视频熟悉实验设备，了解实验操作具体过程，为后续实际动手操作奠定基础。还可以通过翻转课堂引导学生重视生物学科的前沿发展动向，了解生物技术在社会中的实际应用、职业发展，让学生认识更加全面的生物科学。

翻转课堂有助于提高教学效率，打造更有质量的教学效果。应用翻转课堂进行教学时，课前生物教师可以将视频课件上传至线上公共平台，提前让学生预习，带着问题进入课堂。在课堂上，翻转课堂能够为师生创造资源均衡化的学习环境，实现教师同时与每一位同学“面对面”交流，教师通过指导学生完成教学平台中的相关练习，从而掌握学生的掌握情况，及时有针对性的对学生遇到的问题进行解答，改进教学侧重点。同时，学生在观看的过程中可以更好的提升自主思考能力，独立解决很多在学习中遇到的问题，对于自身无法解决的问题，教师会组织学生在课堂上进行小组讨论，然后再对学生的讨论结果进行评价和解答，加深学生对学习内容的理解。

二、在高中生物教学中对翻转课堂教学模式的应用

1. 课前准备

生物教师首先在网络上收集筛选相关学习资料和背景知识，制作成微课和小视频，由于每名学生的学习能力和知识储备量存在不同程度的差异，因此他们对知识的吸收能力也分不同层次。为提高不同学生的学习效率，教师可以在了解全班学生大致学习情况的基础上，准备不同版本的课前预习材料，其中为基础相对较弱的学生，提供侧重巩固知识点的基础版，帮助他们对新课重点内容的理解;为学习能力较强的学生提供难度稍大的学习资料，加强他们独立思考和探索问题的能力。学生可依据自身的学习能力有针对性地选择材料进行学习。翻转教学使个性化、自主型学习方式成为可能，丰富多彩、形式多样的教学内容更加适合不同需求的学生们。

2. 教学阶段

目前大部分生物课堂上还是以教师的讲解为主，通过分数衡量学生能力，学生往往处于被动接受的地位，这就很容易使学生在繁杂的教学内容中逐渐丧失学习生物的兴趣和信心，因此教师必须转变观念，更多的让学生主动参与在学习过程中。例如利用翻转课堂这种新型教育方式，首先課前督促学生仔细观看视频，先对教学内容有个整体的了解，然后列出对本课内容的问题;其次，课堂上生物教师要指导学生通过小组合作，让每个学生参与到思考的过程中，体会探索过程;比如，教师可直接为学生解答“细胞器的各个功能”“渗透作用的概念”等较为简单、直接的问题。而对于如“分泌蛋白的生产和运输过程”“植物吸水和失水过程的原理”等较复杂的问题，则需要生物教师组织学生进行分组讨论，各抒己见，勇于思考，最终由教师加以点评补充，在互动交流中真正实现学生的主体地位。最后，通过翻转课堂强化课后练习，内容要有选择性和精准性，学生与教师通过网络平台增加交流，教师要依据学生反馈的信息了解学生掌握情况，制定有针对性的训练。

三、结语

总体来说，在高中生物教学中运用翻转课堂可以得到更加理想的教学效果，翻转课堂教学实现了教学内容的多样化和个性化，在激发学习兴趣的同时，还培养了学生独立思考的能力，锻炼了学生动手实践能力。因此，应当鼓励中学生物教师对翻转教学的推广和应用。

参考文献

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[2] 陈永德.翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2016（35）：126.

[3] 徐佳，杨思杰.翻转课堂在高中生物课堂中的应用[J].教育科学论坛，2016（10）：47-49.