高中思想政治“读思达”课堂教学与核心素养的培养实践

杨玉明

【摘 要】 面对中学思想政治课的核心素养培养的要求，折射出政治课教学还存在的差距，进一步引发我们对政治教学，如何引领学生思维发展、培育“理性精神”、提高表达等综合能力的核心素养培养的进一步的深度思考。

【关键词】 课堂教学  核心素养

中学思想政治课核心素养的培养是为了引导学生对国家经济发展新常态的政治认同和增强主动参与经济建设的责任意识，为学生可持续和终身发展所需要的必备品格和关键能力。折射出我们政治课教学与核心素养要求存在的差距，进一步引发我们对思想政治课教学中学科核心素养应该如何教、如何学的进一步的深度思考。

当我们把视角从“核心素养”的培养实践回到“教”“学”时，教师政治课如何教？学生如何做到理论与实际的结合？培养学科核心素养是思想政治教学的方向。

一、指导学生阅读教材，领会核心素养真境，引领思维发展

苏霍姆林斯基说过：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读，还没有学会阅读的同时进行思考。”核心素养中的“真情境”“真问题”， 倡导适应社会需要，是生活和社会实践相结合，通过真实的生活情景，提出有价值的、真实的学科问题，着力提高学生的实践能力与创新能力。针对核心素养的“真情境”与“真问题”的特点，我们要以现实问题为中心，将现实问题与学科知识、生活经验进行有效对接。为了实现这一目标，作为教师应具备较高层次的思想、头脑、眼界、学识、胸怀、心态。首先要关注飞速发展的当代中国，了解国家建设发展成就，直面改革中的难点、焦点问题，引导学生以正确的方法和理性的态度触摸社会的政治脉搏，培养其独立的辨析能力、理性爱国的精神，以及对社会责任的担当。其次要不断提高自己设计情景和问题的能力，设计的情景要能激发学生的兴趣和注意力，具有思维深度和广度、有一定逻辑思辨和判断、推理能力。如在教学《公司的经营》这一课时，我以腾讯公司的成长壮大为主线，设计了“成长”“经营”“攻玉”三个环节，精心设计了三个问题：腾讯网络科技有限公司和腾讯控股有限公司有何区别？腾讯业绩再创新高，你认为影响其成功的因素有哪些？腾讯公司为何要并购个海外的手游企业？对腾讯公司发展有何意义？启迪了学生的思维，构建起师生学习共同体，实现了对学生的公共参与和理性精神的培养。

二、指导学生会质疑，从设置的认知冲突，培育“理性精神”

朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一节成功的政治课堂不在于向学生灌输多少知识，而在于培养学生的思维能力，让学生能从生活、社会、跨学科领域等维度全面地思考问题、解决问题。为此，在课堂教学过程中，我们要关注学科核心素养的形成与表现，立足于学生现实的生活经验，将鲜活的生活事件、生活情景、生活现象、生活经历植入课堂，巧妙制造认知冲突，引起他们的反思与质疑，唤醒学生内心对真善美的追求，在践行正确价值观的过程中逐渐内化成为自觉的价值取向。如在教學《文化在继承中发展》这一内容时，让学生理解继承与发展的关系并不难，难的是如何让学生深刻认识“继承与发展”是同一过程的两个方面，针对此难点，我在教学设计两难情境，让学生进行思想的碰撞，我利用“中医存废辩论”的素材，提出“中医是世界医学的瑰宝，针对中医存废的争议，你赞成哪种观点？”问题，学生在对问题的质疑与碰撞中产生了更深的思考，学生的热情得以激发，爱国和社会担当意识等情感被触动、唤醒，理性精神的核心素养也得到了有效培养。

三、指导学生思考归纳概括，领会知识网络，提高表达等综合能力

在教学中设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维，使学生在新异情况或困难面前能够独特地、新颖地、有价值地解决问题。教师要引导学生把零散知识进行归纳整合，上升为系统化的理性认识。学生学科核心素养的知识一般都是结构化知识，也就是为了解决某个特定问题而迁移或运用的知识，它打破了教材原有的知识框架体系，是重新构建起的系统化知识。如：在教学《企业的经营与发展》这一内容时，所运用的知识综合性比较强，涵盖“价格对生活、生产的影响，宏观调控，市场经济，企业的经营”等相关知识，这启示我们一定要提高学生的综合能力，培养学生的综合素质。为此，在教学中我们首先要培养学生知识整合（迁移）能力，整合知识除了重视纵向的知识总结之外，更要把重点放在对知识作横向迁移，即寻找该知识与其他知识的关联，以求学生对知识的整体理解与综合把握。其次要对教材知识进行结构化处理，也就是要根据具体情境和设问要求，建构恰当的知识体系，因为核心素养强调的是运用基本知识应对典型情境问题的能力，因而教学不能单纯的进行知识教学，就知识教知识，学科知识只有与具体情境相融合，才能真实体现出它的内在价值。知识性内容教学一定要通过现实活动实施，一定要设计能承载实施内容的教学活动，引导学生整合相关知识，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，在活动中质疑、反思，达到培养学生的核心素养的目的。

面对核心素养不断提升的能力要求，我们要不断提升自身的学科素养，始终坚持以提升学生学科核心素养为中心，把握学生认知规律，从生活逻辑出发，揭示生活逻辑，帮助学生解决生活问题，实现转知为智，有效提升学生的核心素养和综合素质。

*本论文系教育部福建师范大学基础课程研究中心开放课题《核心素养下思政课“读思达”教学法研究》成果之一