基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

李佳

摘 要：高职教育的目标是培养具有职业能力的人才，应该重视学生的职业能力培养，结合高职院校和英语学科的特点培养高素质的复合型人才。本文基于高职教育现状，将从培养学生自信心、更新教学内容、筛选教材等方面论述基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践，以期为相关研究提供参考。

关键词：职业能力;高职英语;教学模式

一、前言

英语学科对高职学生基础能力的培养和专业知识的学习有着重要的作用。但是，高职学生普遍对英语学习的兴趣并不高，甚至会有些排斥英语学习，这限制了高职英语教学水平的提高。新时代需要某些领域的专才，但是专才也是建立在众多信息的基础上的，全球化的今天，语言能力是非常重要的方面。所以，专才更需要具备良好的英语功底，使之成为自己成长路上的垫脚石。因此，对高职英语教学模式的探索和实践是非常有必要的，是势在必行的。

二、消除学生的“畏难心理”，培养学生自信心

心态非常重要，一个好的心态，能够让学生在学习和工作中事半功倍。而且愉悦的处事态度，会让解决问题的方式更加灵活。但是高职生的基础，常常是因为文化课不好或是学习起来比较吃力，退而求其次才会选择“职业院校”。其实这是一种错误的观念，但是在当下的社会背景下又不得不接受。所以对高职学生的教育和培养，有利于扭转社会对职业学院的认识和态度，能吸引更多合适的人才。高职院校和普通院校不同，彼此之间不应有好坏之分，而应该是适不适合，恰不恰当。在高职院校教学中要帮助学生培养信心，消除在之前学习阶段养成的不良习惯。特别是在自信心方面要多鼓励、多肯定学生，特别是他们的进步。而且在教学英语时，要运用一些较为形象的手段，使得课堂更加趣味化，从而逐步降低学生的“畏难”心理。在教学中更要采用分层次教学的方式，让每个学生都能够在自己的学习水平上有所提高，更有助于培养自信心。“难”更多情况下是自己给自己设置的一个障碍，如果自己感觉不困难，那么很多时候都是容易突破的。帮助学生消除畏难心理，除了做一些心理上的辅导之外，更多的是要帮助学生重拾英语基础，夯实“拼、读、写”的能力，并且根据学生的进步情况逐步增加难度。这样可以让学生有一个适应的过程，也对之前的知识进行了复习。口语教学亦是如此，从简单的对话入手到英语故事的朗诵，再到应变应答等。用循序渐进的方式，让学生发现英语学习的乐趣，降低对英语学习的恐惧感，实现从基础英语教学到职业英语教学的过渡和转变[1]。

三、更新高职英语教学内容，体现逻辑与创新

语言和其它的知识不同，它的工具性更强而且充满了不确定性，这种未知也让人更有挑战感。高职英语教学要区别于传统的英语教学，传统教学更适合多方面人群针对性较弱，是为了大部分再次夯实基础，或是一种平均水平的提升。而对于职业英语教学来说，其内容和课程必须以实用性为主和学生的就业典型岗位相关。如果有必要可以增加实践教学环节，在具体的实践工作中使用英语。所以从英语学习的内容分类上：语言模块、技能模块和实践模块，，每块内容都需要体现语言的逻辑和力量，并遵循“实用”的原则，让每个模块相互独立又能相互关联。在相关的职业内容教学中，教师也可以穿插一部分专业英语，这也是对英语能力的一种补充。基于职业能力必然要考虑专业所带来的积极性影响，一方面增加学生对英语的重视程度，另一方面也给学生提供了更有新颖性的学习方式。语言模块，所学习知识要以必需、够用为要求，将知识模块化，学生在学习时可以更好地相互关联。而且，学生需要不断在已有的词汇量基础上，增加知识储备量，结合所学习的专业背景，增加相关词汇和表达。并且要向周围扩展，了解一下踏入工作岗位后与岗位相关的名词;技能模块，教师要积极培养学生在应用写作、阅读和翻译等方面的技巧，并且遵循有用的原则，让学生应用到实际的实践活动中。因为这些内容都是需要一定的知识技巧，所以更要通过小组之间的比赛和沟通，相互促进。语言的学习也必然是以实践教学为检验的，要培养学生的各项语言技能，增加练习机会，并且让学生多有所得;实践模块，也就是语言运用环节，在之前的方式中实践仅作为辅助方式，而在实际的英语教学中，它也应该作为主要教学方式来开展。在实践模块，学生需要有更多语言实践的机会，包括课外实践活动等等。可以让学生展示自己的学习成果，或是在此平台上进行锻炼。从模块衔接的角度上来说，语言模块和技能模块是实践模块的基础，而实践模块又巩固了语言和技能。在高职英语教学中需要形成教学闭环，才能让更多的知识和能力在这个循环中不断发展，学生不断掌握更多的知识和英语实践能力[2]。

四、根据实际教学需求，有筛选地选择教材

高职英语作为一门必修课，相对于其他专业性更强的学科来说，很多学生都觉得是可有可无的，所以在上面的精力也是“忽多忽少”，这样的心理状态很难真正将英语知识掌握。产生这种思维，主要是觉得自己在日后的职业生涯中不会使用到英语，所以英语学习的必要性不大。但实际上英语作为一门交流和记录的语言，它是体现在各行各业之中的。因此要转变学生这种观念，明确英语对自己将来职业发展的重要性。并针对性地开展专业英语教学，如“商务英语”、“汽车英语”、“计算机英语”等，从教材内容开始区分学生的学习类型。将“职业能力”四个字和教学真正地实现“硬结合”，体现教学的精准性。而且有选择地筛选教材，也有助于降低学生的经济压力，需要的只有更为精准的教学内容。教师可以将其它的教材书籍在班内共享，如果学生好奇或是有富余的学习精力，也可以补充其他方面的英语知识。其实英语学习是触类旁通的，虽然学习的英语单词不同，但是句型、语法等都是一样的，拓展性的学习并没有那么困难。

五、以就业为导向，针对性培养学生英语能力

英语基础学习是打底，职业特点的英语学习更有针对性。高职英语有两个比较突出的特点，英语应用能力和职业技能，因为对于部分高职生来说，学习英语是要实际运用到就业中的。所以需要在英语基础的课程体系下加强学生的英语实践能力锻炼，培养学生的职业能力。从对毕业生的调查中发现，更多的人认为就业单位对英语是有要求的，英语好是一个很重要的加分项，甚至会成为核心评价。而且在就业中如果英语好，能够洽谈外贸业务，接待外事，可以陪同口译，这些都给自己有了更多的职业晋升机会。还有的学生认为在学校中学习的专业性词汇在工作中没有发挥实际的作用，更多的是自己工作后接触的英语，但是确实帮助形成了英语思维，能更快的学习英语知识。因此这也启发教育者，在教学中要针对不同岗位和实际工作中的需求，来选择英语教学内容，切不可一概而论。例如幼儿英语教师要重视学生的语言表达能力和发音，因为他们的工作性质是非常重要的基础教学，如果开端是错误的，那么将来孩子的学习也有是错误的方向。如果是商务英语专业的学生，要加强对学生在特定背景下语言交流能力的训练，增加写作翻译的训练，多一些文化历史背景的内容等等，从而提升学生的眼界和内容表达的准确性。另外，除了在课堂上注意这些内容的教学之外，还要关注学生在课下的拓展，也要以就业为导向。例如，幼儿教师不仅要掌握幼儿英语的教学方式，更应在课下尽自己所能掌握更多的特长和技能，能够和实际的教学方式相结合，增加日后课堂教学的趣味性。而对于“商务英语”的学生来说，他们更需要提升交际和组织能力，也要挖掘一些才艺，才能在日后工作中更加游刃有余。以就业为导向，让英语学习的目的性更强，学生在知识积累和能力培养上会更加高效。而且直接学习可以使用到的英语，学生的成就感、积极性也会提高。当然以就业为导向，是以“就业为核心”，在英语学习的过程中是需要向四周滲透和过渡的，才会掌握更多的知识和能力。

六、丰富英语教学方法，体现英语教材的精彩

无论是提升学生的自信心，还是从教材的硬手段上加强英语学习的专业性，或是从活动组织的软手段上提升英语的就业导向，都是一种意识和方向。实际还是需要更高效的教学方法来实现的，因此在实际的教学过程中，要维持学生的热情，保持高度的专注度，才能提高课堂效率[3]。在实践过程中可以根据英语教学内容的不同，不断地进行转化和发展。在此背景下，学生的才能保持对英语的学习兴趣，实现最终的职业化英语教学目标。可以选择的教学方法，如任务驱动法、合作探究学习方法、分层教学法以及情景模拟法等等。首先教师要具备这种教学上的创新意识，然后在教学中不断实践和发展，给学生创造更加精彩的英语学习课堂。

七、结语

总之，基于职业能力的培养，一定要提升学生的英语学习自信心，针对性选择教材内容，并实施职业性更强的教学。在这个过程中要以学生为中心，考虑他们的学习能力和专业方向，丰富课堂教学手段，提高教学能力。

参考文献：

[1]李琳.建构主义视角下高职英语自主学习模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2020（2）：72-74.

[2]刘爽.高职英语智慧课堂建设与教学模式创新[J].现代交际，2020（10）：218-219.

[3]查燕平.高职英语有效教学方法初探[J].科技风，2019（31）：40.