小学生数学阅读能力的提升研究

刘悦珍

【摘 要】 数学是一种语言，数学教学是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的。数学的学习，自然也离不开阅读。本文结合自己多年教学经验，给出了几点提高小学生数学阅读能力的策略，还望能够对大家有所启发。

【关键词】 小学  数学  阅读能力

越来越复杂的数学题，学生在做题目的时候会出现每个字都认识，却没有思路，好不容易找到貌似相关信息，解答完毕得到红叉一枚的情况，而且还会在旁边看到2个大字：审题！是学生不细心？也许有这个因素存在，但是更多的是从文字语言到数学语言，学生提取有用信息的能力。这一切的根本，还是阅读。笔者任小学数学教师多年，一直以来都十分重视学生数学阅读能力的培养，现将自己的方法归纳如下。

一、激发学生的数学阅读兴趣

对于小学生来说，兴趣永远是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的必要前提。但是我们也知道，数学作为一门严谨且抽象的学科，是很难引起学生的阅读兴趣的。所以，这就需要作为教师的我们各显神通了。

1. 根据年龄特点，设置问题情境

小学生有着其独有的年龄特点，我们仅仅抓住这些特点，通过问题情境的创设来激发学生的兴趣。因为小学生有着强烈的好奇心，所以通过问题的设置，能够很大程度上激发学生好奇心，使其产生阅读的兴趣。不过，在问题的设置上我们要多下功夫。设置的疑问要有一定的层次性和启发性，要循序渐进，能起到鼓励的作用，能教会学生从不同角度思考、质疑。

2. 深入挖掘课本阅读材料

教师不应该让教材上阅读材料荒废，要积极鼓励引导学生进行阅读。教材中针对要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用等材料，具有非常大的阅读价值，其中含有丰富的数学思想和方法。我们可以借助多媒体的帮助，使原本印在课文上的文字更为生动地呈现出来，这样也最能吸引小学生的注意力，使其全神贯注，积极主动地对所学知识加以探索和研究。

3. 积极开展课文阅读

我们需要将目光转向课外，推荐给学生一些有阅读价值的读物，让学生利用课外时间进行阅读，或者以作业的形式督促学生进行阅读。除此之外，还可以充分利用教师的黑板，定期开展每周两题的活动（每周出两个关于数学课外方面的题目），让学生自己試着解答，并介绍自己的方法和思路;同时，我们还可以每隔一段时间进行数学竞赛，对竞赛中取得好成绩的学生给与奖励，长此以往，学生的数学阅读兴趣也就会越来越浓了。

二、根据年段的不同，选择不同的策略

1. 低年段：在视听活动中点燃兴趣

低年段的学生注意力集中时间较短，需要合理选择与学生知识经验和认知水平相适应的阅读素材，注重阅读活动的生动性和趣味性。

为低年段学生提供的阅读材料主要侧重于数学故事、数学谜语以及数学儿歌等，基于他们的认知特点，最好以视听形式为主。在这个过程中可以开展一些活动，如以上传音频形式开展数学故事大王比赛、家长一起参加的数学猜谜亲子活动等，让学生们在快乐阅读中获得数学小知识、数学发展史、解题小技巧及生活中的数学小常识。用包罗万象的游戏、故事等吸引学生的兴趣，在家长参与中营造居家阅读氛围，让小朋友们领略数学世界的无穷乐趣，激发他们学习数学的欲望，埋下一颗“数学有趣”“数学好玩”的种子。

2. 中年段：在文本拓展中发展思维

中年段的学生处于抽象思维发生期，注意的目的性和稳定性逐渐增强，对新知识充满好奇，并且有了一定的知识积累，是培养学生分析、比较、归纳等思维能力的关键时期。

对于这个年段的学生，课本上的知识类内容已经难以满足阅读的需求，需要补充一定容量的课外阅读文本材料，在内容选择上可以根据课本“动物的速度”“黄金比”“圆周率”“万分数”等主题进行拓展，这些内容可以充分体现数学文字语言、符号语言和图形语言的特点，有意识地培养学生对图示、表格、公式等非连续文本的阅读能力，提高联系、概括、分析等思维能力，积累经验，拓宽视野，学会独立思考。

3. 高年段：在实践探究中增长认知

小学高年段的学生有了较强的自主意识，抽象思维、逻辑思维和创新思维也有了一定的发展，能借助已有知识和经验进行整合、创造。

对于高年段的学生来说，阅读不仅仅是“读”，还要在读中“做”，在读中“探究”，如“格子乘法”“神奇的莫比乌斯带”“七桥问题”……这些内容具有较强的实践探究性，需要引导学生在阅读基础上发现问题、开展实验、探究推理、动手操作，这个过程既能够加深对数学知识的理解，又能够体验到数学探究的乐趣。在此基础上，可以把探究过程拍成小视频在线上分享，与更多的同伴进行交流，培养成果意识和探究精神，提高认知水平。

三、合作交流，主题阅读

1. 通过合作交流，培养学生阅读能力

学生学习能力好坏与之交流水平息息相关，其作用比做和听更重要，学生的交流一般都是源自图标、公式、术语、数学符号、文字，除此之外，可以通过学生沟通、交流的内容来了解他们的想法和思维方式，这有利于教师判断学生数学思维存在怎样的问题，从而方便教师通过引导来让学生懂得如何评、听、写、读、做，进而使得学生阅读水平全面提升。

2. 通过主题阅读，培养学生阅读能力

主题阅读活动就是先围绕数学教学内容设置一个主题，由教师带领学生去寻找资料或文献，最后学生通过阅读来回应这个主题，在这个过程中，学生要搜集资料，并筛选与主题相符的资料，这势必就涉及到了阅读，这是一个典型的“学先教后”的过程，比如教师可以围绕“垂直与平行”“确定位置”来设置主题，让学生通过阅读来明确将要学习的数学概念和内容，实现知识的迁移，教师从中可以对学生进行某一知识、内容的指导，让学生在潜移默化当中养成了阅读的习惯。

总而言之，阅读是理解知识的必要途径，读题又是每一个学生学好数学的必备能力，在读题的过程中，学生们收集信息，整理信息，运用信息，整合信息，进而解决问题。

参考文献

[1] 张娜娜.浅谈如何培养小学低年级学生的“数学阅读”能力[J].中国教师，2013（18）：22-23.

[2] 刘定珠.小学数学教学应重视学生阅读能力的培养[J].教书育人，2013（25）：64.