劳动教育的新载体

干练

一提到学生的“劳动教育”，很多老师都想到了值日工作，但除了值日工作这个劳动教育的载体外，近年来，流行的“班级植物角”也可以成为劳动教育的新载体。

一、体验式选择：初尝劳动的乐趣

《关于加強中小学劳动教育的意见》一文中说到坚持实际体验。兴趣是学生最好的老师，劳动教育也是如此。

（一）自己选择种植植物

在生活中，很多植物都可以成为学生选择的对象，如种黄豆、蚕豆、花生、蒜、芹 菜根、萝卜头、花草等。让学生直接种植植物，可以在家中进行种植，也可以带着植物种子来班级，在班中的植物角里进行种植。以此来培养学生对种植劳动的兴趣。要知道，等待植物发芽的过程一方面充满期待，另一方面又比较煎熬。在这个过程中，学生会有多种劳动心情的体验。

（二）教师示范巧种植

笔者比较喜欢种植，多次将半枯萎的花草种植到班级，精心看护，让花草“起死回生”。都说学生具有“向师性”，在笔者多次种植中，班上的学生也心生羡慕，纷纷效仿，从家中截取一段植物，种植到“班级植物角”里。当然在选择上，学生常常会选择易养活的绿萝、仙人掌、兰花等植物，将这些花草移植在班级植物角中，根据科学课所学的植物种植方法，以及老师教授的植物培育方法，培养学生的种植劳动兴趣以及基本的种植劳动技能。

（三）DIY植物角周边

很多老师在布置“班级植物角”时，都会犯头疼，该怎么布置才能让植物角更出彩呢？其实，不妨将植物角的布置任务放手交给学生，让学生亲自动手DIY，比如植物角三个字的布置，可以让学生用图画、粘土、剪纸等材料去布置。在花盆选择上，可以让学生用废旧的铁罐头盒、小碗、小盘、塑料点心盒等种植物。如此一来，种植劳动变得更加有趣，学生对种植劳动兴趣也更浓了。

二、多学科融合：获取劳动的智慧

《关于加强中小学劳动教育的意见》中提到，劳动综合育人要坚持有机融入，要有效发挥学科教学的劳动教育功能。在现阶段小学学课中，《道德与法治》（二年级下）提到了种植植物的步骤，《科学》、《语文》（三年级下）涉及到植物观察记录的培养。这些科目已经有了关于植物习性、植物种植方式、植物观察记录等植物种植方法的知识点。有理论还要有实践，班级植物角就是一个很好的让学生实践这些植物知识的载体。

（一）多渠道识别植物

在学生带植物来“班级植物角”后，学生将植物的名字、习性写在一个小标签上，贴在花盆上，方便以后值日的同学按方法看护。但有些植物学生并不认识，该怎么办呢？

1. 咨询专家来解决

作为教师，我们先鼓励学生大胆向身边的“植物专家”提问。这些专家可以是老师，也可以是知识渊博的同学，还可以是父母。当然在提问时，要有称呼，也要注意提问的语气，多用礼貌用语。这也是在劳动教育中坚持思想引领。通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。

2. 运用“互联网+”增知识

自古以来，人类在劳动中获得了智慧，获取了经验。随着AI技术的发展，很多智能软件都可以来识别植物的种类，确定植物的习性。作为学生，更要跟上时代发展的潮流，可以趁休息时间，借用父母或者老师的手机来扫一扫，确定植物的种类以及习性。另外，学生也可以通过翻阅书籍，上网搜索资料，来扩充植物知识的储备。

（二）多方法护理植物

建立植物角初期，植物角非常漂亮，但不到一个多月，植物角就残败不堪。不是没有学生去看护，就是有的学生不懂怎么看护，以为看护就是多浇水，结果弄得植物被“淹死”。那么日常看护应该怎么做。

1. 成立植物养护小组

《关于加强中小学劳动教育的意见》中说到要明确劳动目标。劳动教育， 提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。在植物角成立之初，可以根据学生对植物的喜好，分成几组植物养护小组。自主报名组长竞选，招募组员，命名植物养护小组。每组对负责养护的几盆植物，按照植物照片、植物名称、植物习性编写成册子，做成《班级植物观察记录手册》。

2. 集中探讨种植重难点

在学生进行养护植物劳动时，会遇到一些问题，比如给植物浇多少水才合适。哪些植物需要阳光？哪些植物喜欢阴凉？植物叶子变黄是什么原因？通过班会课让学生发现植物养护过程中的问题，班主任带领总结归纳后，一起和学生讨论解决。在劳动中获取智慧，在劳动中收获经验。

三、全方位展示：升华劳动的意义

班里的孩子在看到植物角劳动成果时也是最开心的。但植物角毕竟以植物居多，很少有能结果的植物。那怎么来全面展现植物角的成果呢？笔者想到以下几种方式。

（一）运用日记展过程

因为之前在养护过程中，记录了《班级植物观察记录手册》，所以这本册子可以直接作为植物成长日记，让学生感受到劳动的过程，回忆劳动的艰辛。一些特别有心的学生还将植物每个阶段的图片、状态记录下来，编辑成一张画报，更加直观。另外，有些学生会将植物的成长过程写成日记，以文字的形式记录植物的成长。

（二）激励评比展风采

学校要建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面。小学生更喜欢表扬激励，可以以班级植物养护小组为单位，评比“最佳看护小组”。也可以针对个人，评比最佳“看护小卫士”。还可以将植物作为对象，评比“最具活力植物奖”。在评比中，让此项班级植物角看护工作显得更具活力，对学生也更具有劳动的意义。

在班集体中开展劳动教育，我们老师不单单只看到打扫卫生这类劳动教育，还要开辟新的劳动教育土地，让一些我们习以为常的班级角落成为学生劳动教育新的实践地。就如同以植物的种植、培育、结果这三个方面为线索，将劳动教育融入到“班级植物角”管理中，提高学生对劳动的兴趣，在劳动中获取智慧，在劳动成果中享受丰收的喜悦。