《外科护理》课程思政的实践思考

张一波

[摘要] 课程思政是高校教育工作实现“三全育人”的重要措施。该文结合对《外科护理》课程内容的特点及高职学生实际情况，挖掘并提炼《外科护理》课程中的思政教育元素，利用信息化教学平台，线上线下将课程思政元素融入到高职高专护理专业外科护理课程的教学实践中，并进行了教学反思。旨在通过知识传授与价值引领有机结合，努力培养有理想、有道德的高素质技术技能人才。

[关键词] 课程思政;信息化教学;外科护理

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）09（a）-0174-03

[Abstract] Curriculum ideological and political is an important measure to realize the "three comprehensive education" in college education. This article combines the characteristics of the content of the Surgical Nursing course and the actual situation of higher vocational students， excavates and refines the ideological and political education elements in the Surgical Nursing course， and uses the information teaching platform to integrate the ideological and political elements of the course into the high school. In the teaching practice of surgical nursing courses of nursing specialty in vocational colleges， teaching reflection was carried out. It aims to cultivate ideal and ethical high-quality technical skills through the organic combination of knowledge transfer and value guidance.

[Key words] Curriculum ideological and political; Information-based teaching; Surgical nursing

全國思想政治教育会议后，贯彻落实“高校立身之本在于立德树人”“其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]等会议精神，是新时代对高校思想政治教育工作提出的新需求，同时也是对高校课程改革工作提出的重要任务。医学院校作为培养健康促进者的摇篮，更应该重新梳理专业课程与思政课程的合理关系，成为思政教育的积极践行者。鉴于护理专业的特殊性，高职高专医学院校更应该坚持以德树人，落实“三全育人”，积极践行思政进课堂，在护理专业课教学中渗透思政教育，将护理专业知识与思政教育有效衔接，实现专业知识传授与价值引领相结合，最终培养具有高素质技术技能人才。外科护理是高职高专医学院校护理专业学生必修的一门专业基础课程，是思政教育的重要载体。该文就《外科护理》授课中课程思政的实践与思考，现报道如下。

1  外科护理开展课程思政的必要性

外科护理是学生胜任护理岗位的必修课程，是护理专业的核心课程，是执业护考的必考课程。主要阐述外科病人生物-心理-社会等问题的发生发展规律，以及如何运用护理程序对患者实施整体护理。该课程的总目标为：面向各级各类医疗卫生服务机构外科护理岗位，培养能运用护理程序对外科常见病、多发病患者实施整体护理，具有仁爱、合作、沟通等职业素养的高素质技术技能人才。这门课程为学生职业能力的培养和职业素养的形成起到了支撑作用。因此，在外科护理课程显性教学中融入隐性的思政教育，是培养优秀护理工作者的必然要求。

2  课程思政在外科护理课程中的实施路径

2.1  挖掘外科护理课程思政元素

依据国家专业标准，结合专业人才培养目标，以及职业岗位需求，挖掘课程内容，设计教学思政案例。部分外科护理课程思政教学内容见表1。

2.2  建立基于信息化教学平台的课堂思政教学模式

目前，在网络信息快速发展的背景下，大学生的认知主要有三大特征表现[2]：①对周围信息具有强烈的好奇心但深入分析能力不足;②认知方式上先外部权威后内部理性分析;③在认知行为上存在一定的目的性和功利性，过分强调个人利益，缺乏对社会主义理想与道德品格的修养。因此，针对学生的认知特点，该文在专业课思政教育教学模式中应当注重教育手段的趣味性，提升教育的实效性及教育方法的有效性。故此，利用信息化教学平台，实现线上线下混合式教学，可以帮助同学由浅入深地学习[3]。课前，教师可将思政素材发布在网络教学平台，学生线上可以针对该素材反映的问题进行生-生互动讨论，课堂上教师在适当环节引出素材，线下进行师-生互动，使学生在多次的认知学习中，理性地看待问题，辩证地分析问题，提升学生的获得感，真正地体现课程思政的实效性。除了案例文本、纪录图片、名人视频等思政素材可在线上发布外，教师也可把带有个人生活色彩的文字、图片等素材进行分享，不但可以增加访问吸引力，同时拉近师生距离，对教学效果有极大促进作用[4]。利用信息化教学平台，不受时间和空间地限制的特点，教师也可鼓励学生线下自主参观学习，聆听讲座，线上小组讨论，分享心得。如在实践中，教师在外科护理课程肿瘤患者护理章节进行讲授前，鼓励学生利用课余休息时间参观生命科学馆，并将自己观后感在云班课上分享。同学们在感叹生命伟大的同时也认识到了它的脆弱，激发了学生对生命的尊重和敬畏，增强了对职业的认同感，这对学生理解和学习专业知识是有益的。因此，基于信息化教学平台进行思政教育，在丰富教学资源的同时，可以将课堂思政教育延伸到课堂之外，扩展德育教育的半径和深度，保证了教育的连续性和有效性。

3  思考

外科护理是护理专业核心课程，对培养学生职业素养及树立正确的价值观具有重要作用。因此，在外科护理教学中开展一系列课程思政教学活动，是充分发挥对学生知识传授、技能提高、价值引导的多重性功能。如何做好外科护理与思政教育紧密结合，这给该专业教师提出了更高的要求。一是加强自身能力素养。教师是课程思政教学改革的起点、载体，只有专业教师的“课程思政”水平达到了一定的程度，才能更好地将“课程思政”的教育理念融入到专业教学中[5]。此外，教师作为教学的主导，其自身的素质、责任心对学生世界观、价值观的形成有一定影响。专业课程教师的思政教育工作是需要点点滴滴、潜移默化，体现在平时一言一行上的[6]。因此必须与时俱进，加强专业学习，不断丰富自己，有效利用信息化手段，提高教学能力，发挥好言传身教的作用，为思政教育的实施做好保障。此外，实现课程思政与课堂教学有机融合的关键在于充分挖掘蕴含在专业课程中丰富的思政元素。因此“课程思政”的教学效果很大程度上取决于思政元素挖掘的深度和广度。而影响思政元素挖掘的深度、广度和课程思政教学改革是否成功的至关重要的因素则在于专业课程教师的思政意识、思政素养和思政能力[7]。为了更好地设计符合学生认知特点的思政素材，專业教师可与思政课教师集体备课，集思广益，协同成长;或积极参加思政理论讲座学习提升自我政治素养[8]。二是提高思政教育能力。专业课程开展思政教育其重点是要把握理论结合实际;难点在于抓住理论本质，灵活应用[9]。这就要求一方面是要从外科护理学课程内容中提取思政教育的鲜明观点，另一方面运用思政观点结合实际，透过现象抓本质。在这过程中教师应把握选取思政素材的实效性，要直面现实、贴近现实，贴近学生内心，这样才能引起学生共鸣，提升学生获得感[10]。避免“课程思政”枯燥乏味，以保证和提升课程思政的教学效果，实现外科护理专业课程与思政课程同向同行，协同育人。在素材选取时，既要选用正能量思政素材，也要适当选取存在医疗护理差错或医患纠纷的临床实际案例，如护士责任心不强导致输错药事件、沟通不当导致医闹案件等，能使学生深刻认识到职业技能和职业素养的重要，强化其职业认同感。另外，在授课过程中，思政素材引入要灵活，同一素材可有不同角度理解，教师应合理地选取素材的不同侧重点进行引导探究。另外，即使不同教师采取不同素材，但德育目标是相同的，同样可以对教学效果起到积极作用。在授课过程中，教师不仅将思政元素融入课程理论讲授中，同时也应将思政元素融入到参与式的课程实践中，教师应注重采用探究式、启发式、小组讨论式等教学方法，以激发和引导学生对思政元素的思考和探究。使学生在实践中不断检验、反思和修正自己对课程的理解，在促进学生知识技能提升的同时，也促进了学生自身价值观、情感、身心的持续发展[11]。此外，教学活动是教和学双向的互动，不能一味地讲授给予，而没有接受的主体，否则学生只会成为接受知识的机器。因此要充分带动学生的积极性，鼓励学生自我寻找素材、剖析素材、分享心得，如利用网络学习平台分享新鲜的国内外事件要闻、医学名人轶事、护理创意小发明等，使学生主动参与到教学中，增添课堂活力，进而形成良性的双向性互动教学氛围，加强思政教育的效益。教学考核评价贯穿教学全过程，是课程教学的重要组成部分，在课程教学中起着导向和杠杆的作用。在课程考核中适当加入思政试题或含有思政元素的试题，是课程思政在课堂教学上的延伸和拓展，同时也是课程思政贯穿于课程教学全过程的重要的体现。在考试中体现思政元素既是对课程思政效果的检查又是对学生学习的推动和促进。

综上所述，为了更好地开展思政教育，应在实践中不断总结使其完善，担起立德树人的使命，继续前行。

[参考文献]

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[11]  丁西泠.高校"课程思政"的应然取向[J].高教学刊，2020（2）：159-161.

（收稿日期：2020-06-04）