初中英语“话题教学”模式开展方法

邱玲莉

【摘 要】 随着教师对各种教学方法的探究，“话题教学”成为英语教学中必不可少的一个教学手段。本文将从初中英语“话题教学”优越性入手，对初中英语教学中“话题教学”模式开展办法进行探究。

【关键词】 “话题教学”模式  初中英语  语篇与词汇  学生

前言：初中英语作为一门语言类学科，它需要对学生语言表述的综合能力进行提升。许多学生对外国语言学习缺乏动力和积极性，初中英语教学效果一直不是很理想，“话题教学”模式的开展将有效改善这一现象，通过丰富的话题内容，能够结合学生的实际生活，充分调动学生学习积极性，进而有效的提高教学效率。

一、初中英语“话题教学”优势明显

1.1营造和谐的英语教学氛围

英语作为一门语言，交流才是它的本质用途。传统的英语教学，锻炼的都是学生的笔试能力，学生对于语言交流能力和技巧都相当匮乏。通过话题教学模式的开展，能够有效的给学生营造一个语言交流环境，为学生提供更多的语言交流的机会。

1.2提高初中英语教学的教学质量

在前言中也提到了当今国内学生对于初中英语学习的现状，缺乏明显的积极性和主动性，这也是造成教师教学质量不高的根本原因。想要提高教学质量，就要从学生的学习积极性入手。而通过话题教学，能够充分调动学生学习的兴趣，通过兴趣的引导，进而提高学生学习的积极性和主动性，提高了教学质量。

1.3 “话题教学”提高学生语言运用能力

之所以说话题教学能够提高学生语言运用能力，是因为他为学生的初中英语学习提供了更多的交流机会。常言道：熟能生巧。只有多用，学生的英语技巧能力才能够提升，单纯的做题、刷题也只能提高学生的应试能力，真正需要用到英语的时候只会捉襟见肘。要让英语成为学生的技能而非考试工具。

二、初中英语“话题教学”模式开展办法

2.1改变传统备课方式，调动学生的积极性

传统的备课方式大多是老师提前获取教学内容的重点，对下堂课或下几堂课的教学内容进行梳理以达到课堂有条不紊的进行。但是如果从学生作为教学主体的角度出发，可以发现这个流程中学生根本没有参与，或许一些教师认为备课不需要学生，但是从教学效果进行反思就能够发现，许多课程不能达到老师预想的效果，原因之一就是学生课堂的积极性不高。而为什么学生的积极性不高？答案显而易见，老师设计的课堂不合学生的“胃口”。所以老师在备课之前，要与学生进行充分的沟通，结合学生的意见和建议进行备课，能够充分调动学生学习的积极性。比如在仁爱版初中英语七年级下册Unit 7 The Birthday Party备课前，可以向学生提前，告诉学生：“之前的课堂都是由老师来为大家设计，下节课由你们来决定咱们来讲什么，老师会结合你们的意见决定下节课的讲述内容。”并且询问学生“在你们看来这章内容会讲述什么内容，什么才是教学重点？”让学生结合Topic 1、2、3提出自己的见解。这么做的好处有两点：第一点，这种新颖的课堂模式（实质上是话题模式的另一种应用）会引起学生的兴趣，突然转变的教学风格会让他们积极投入，这样不止下节课学生会全神贯注，同时课前也会做好学习准备;第二点，让学生无形中学习。看似老师并没有对学生布置任务，只是让学生帮一个小忙，但是让学生完成了对下堂课的预习工作。学生通过查阅topic 1、topic 2和topic 3提前对教学内容有了一个大概的认识，对于下堂课教学效率起到显著作用。

2.2话题中创造话题，增加学生交流机会

相信很多老师都认同这样一个观点：国内的英语教学最需要的不是高水准的英语教师，而是缺少英语交流的语言环境。通过话题教学，能够为学生创造更多的英语交流环境。所以，老师在课程教学的时候，要告诉学生回答问题尽量用英语。同时，受限于学生的英语表达能力，老师在开展英语交流话题的时候，应该尽量挑选难度较低的话题，让学生在英语交流中培养语感，锻炼英语能力。比如在初中英语仁爱版七年级上册Unit 4 Having Fun的教学中，可以开展对Topic 1What can I do for you的英语话题讨论。老师可以为学生事先准备英语词组，和一些英语例句框架，让英语基础薄弱的同学也能够参与话题讨论。通过话题讨论，增进了学生之间的友谊，提高了学生英语口语能力和词汇以及词组的记忆。

2.3充分发挥话题作用，讨论话题

所谓话题讨论，就是要学生老师都参与进来，这要求老师能够充分调动话题讨论时的氛围。在讨论时避免出现冷场，学生都不交流的情况。在刚开始举行话题讨论的时候，大多数学生都会显得拘谨，认为自己的口语比较差而不开口。这时候需要老师鼓励学生，带动学生一起去交流。久而久之，学生对于自己才会充满自信，也会积极参与到话题讨论当中。在引导学生的过程中，可以通过一些简单的语句，帮助学生口语锻炼。比如在仁爱版初中英语八年级上册Unit 1 Are you going to play basketball？话题讨论中，学生不知道怎么说，老师可以引导学生：当别人问你要不要一起去打篮球的时候，你用中文怎么说？如果他说好的，用英语怎么说呢？是Yes或者Yes， I am. 反之亦然。然后需要老师与这名同学之间进行对话的练习，从而帮助学生打开心扉，在今后的话题讨论中能够从基础开始一点点的掌握英语技巧。

2.4多方面话题开展

话题教学不一定非要进行讨论，也可以作为作文的题目。课堂上对文章进行讨论之后，相信每名同学都会有自己的见解，借着课堂上学生讨论的兴趣，给学生布置写作任务，让他们继续巩固课堂上学到的英语技巧。

结语

初中英语话题教学需要充分体现学生作为教学主体的教学理念，持之以恒才能发挥它的最大效用。

参考文献

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 張金秀.从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践反思与改进[J].中小学外语教学，2010（3）：1-6.

[3] 王云.“话题式”教学法在初中英语教学中的应用与研究[J].新课程（中），2017（2）.