小学英语线上小组合作学习的实践探索

南江玉

【摘 要】 通过长期的实践发现，小组合作学习在传统教学中发挥的作用十分显著。通过一组对比实验发现，该模式在线上教学中同样具备提高学生学习主动性、交互性以及学习效果等优势。本文详细阐述了该模式在小学英语线上教学中的实施建议以及其发挥的作用。

【关键词】 小组合作学习  线上教学  小学英语

一、线上合作学习的探索

我校在课堂教学中以“学习金字塔”理论为基础应用“团队型五人合作学习模式”，在教学实践中效果非常显著。

在日常教学中，新知讲授约占10分钟。课堂的大部分时间都用来组织小组活动。目的是让学生在不断实践运用的过程中提升语言的综合运用能力，能够逐渐会“用英语做事情”。除此之外，小组活动的难度逐渐递增，保证不同水平的学生都能学有所得。经过不断的实践与运用，学生讨论分工的时间越来越短，小组成员参与讨论的频次越来越多，语言的输出质量越来越高。同时，小组之间的竞争也向良性转变，组与组之间分享经验与成果，相互辅助成长。

那么，线上教学如何开展小组合作学习呢？

二、线上小组合作学习的实施建议

（一）备课突出小组合作

1. 备合作内容

教师设计的小组合作学习内容，难度应略有提升，这样做有利于提高学生的学习兴趣。以实验课（PEP人教版小学英语三年级下册第三单元story）为例，基于本单元学习的句子结构及功能，除了让学生能够理解阅读文本的含义外，我还设置一个目标，即学生能够写一篇短文。这就要求学生将所储备的信息有条理的进行文字输出。

2. 备合作方式

教师需要考虑小组内每个成员的分工，让每个成员都有事可做。以实验课为例，小组分工如下：

【准备阶段】：每人写一篇短文，然后交换习作进行批阅（1号批阅2号，2号批阅3号，以此类推），提前准备好发言稿。

【讨论阶段】：组长担任主持人，负责组织成员依次发言;副组长担任记录员，负责记录精彩发言。

（二）录课突出合作要求

录制微课时，尤其要注意阐释小组合作的任务，分工以及评价办法。这样可以激发学生的学习兴趣，提高小组合作学习的效率。

以实验课为例，我的小组合作学习要求如下：

【学习任务】：帮助Zoom区分hamster和mouse，完成一篇小短文。

【小组分工】：（讨论前）组员相互交换批阅习作，准备发言稿。

（小组讨论）组长担任主持人，副组长担任记录员。

【讨论重点】：（1）文章结构（总——分）;（2）对仓鼠和老鼠的描述是否丰富;（3）句子结构是否正确;（4）有没有错误（例如单复数、人称的变化等）;（5）写作规范（标点、大小写等）。

【评价办法】：根据习作的质量奖励“阅读与表达”、“乐学与善思”阳光卡;根据小组讨论中的表现奖励“分析与质疑”、“总结与反思”阳光卡。（这些阳光卡都源于我校自主创立的“阳光136评价体系”）

（三）线上讨论注意巡视

教师在学生进行小组合作学习的过程中，应适时监督小组合作的进程，并进行及时的辅助和纠正。在这一环节，教师无需过多干扰学生，注意记录好讨论中出现的问题。记录的问题可以用作小组成员反思的素材，也可以帮助教师改善小组活动设计。

（四）反馈评价提高效率

教师以小组为单位对课后练习进行分析和奖励，可以大大提高反馈效率。通过一次奖评，教师既可以总结小组的主要特点，又能针对个别问题进行指导，还可以完成奖励。以实验课为例，反馈如下：

【第八组习作反馈】：

1. 小组整体习作质量高，文章结构正确，细节描述较丰富。

2.需要注意的是：2号学生注意nose和mouth都是可数名词。因此在“They have a small nose and a small mouth.”这句话中，务必在nose和mouth前面加上a。5号学生在本次讨论中，未提前准备发言稿，望引起重视。

3. 奖励：1、3号的描述十分详细，各获得一张“乐学与善思”阳光卡。4号能够总结小组发言，获得“总结与反思”阳光卡。

三、线上小组合作学习的优势

（一）能够提高学生的学习兴趣及主动性

因为有了线上小组学习合作这一环节，学生就必须认真完成线上课程。这样他在参与小组讨论时才有话可说，才能高质量的完成所分配的任务。同时，学生有了来自同伴的协助与竞争，也提高了学生的学习主动性。

（二）能够提高学习过程的交互性

各小组成员之间通过长期的合作，已形成了默契。在组长/主持人的组织下，学生能够有序地展开讨论，畅所欲言。打破了在线教学一对一互动的尴尬局面，提高了互动的频次及有效性。

（三）能够促进学生元认知的发展

通过线上小组合作学习，学生能够加深对所学知识的理解，完成从理解知识到运用知识的跨度，从而进一步提升他们对学习方法的理解與运用。

（四）能够提高教师反馈的效率

通过线上小组合作学习，教师以小组为单位进行作业的点评和奖励。这样可以提高评价的针对性，促使学生在小组的氛围中不断进步。除此之外，还大大减少了教师课后反馈所花费的时间和精力，从而为教师进行更加有意义的教学活动提供了时间。

（五）能够提高教师备课精准度

教师通过巡视以及反馈这两个环节能够把握学生遇到的困难及学生对知识的掌握情况。这些信息都为教师备课提供方向，从而提高备课的精准度。

参考文献

[1] 李春婷.课堂中合作学习方法应用举例[J].吉林教育，2012.

[2] 陈信飞.高效课堂下初中英语合作学习的运用[J].教师，2014.