幼儿园科学活动“三步骤教学法”

钟佳佳

我园地处城乡接合部，是由陶行知先生创办的中国第一所乡村幼儿园，是陶行知先生“生活即教育”思想的践行者。我园家长大部分是当地农民，有着丰富的种植经验。在行知精神的引领下，我们在园内开辟了种植园地，给幼儿提供操作实践的场地，在种植中学习，也就是在生活中学习。我们还开设了与种植有关的园本课程，幼儿通过看一看、听一听、摸一摸，对自然界的事物獲得正确的认识，懂得自然界与自然现象之间的关系。在培养中班幼儿自主探究能力的体验式“耕趣”活动实践研究中，发现突出的问题就是，如何真正理解科学教育的新理念，并将其转化为教育实践，提升有效进行科学教育的能力。怎样提升理论知识，从而探索到更适合学习自然科学活动的组织策略呢？每一个新事物的出现与发展基本都经历质疑假设—实践验证—后续延伸三个阶段，这也是科学和社会发展的基本规律，我们围绕这些问题探索出来了“三步骤教学法”。

一、幼儿园科学活动“三步骤教学法”的内涵

在组织幼儿进行体验式“耕趣”自然科学活动的过程中，我们遵循“从问题入手——疑问猜想、从操作入手——探究发现、从结论入手——后续延伸”的基本环节，即设疑、发现、延伸的“三步骤”。

二、幼儿园科学活动“三步骤教学法”的实践

步骤一：从问题入手——疑问猜想

案例：“耕趣”系列活动“耕趣种植园地—— 泥土本领大”（第一步骤）

泥土在生活中随处可见，幼儿对它都很熟悉。……