刍议小学中高年级阅读写作一体化的教学策略

赵文静

语文是小学教学阶段的重要课程，学好语文，有利于培养小学生的阅读能力、写作能力。但随着小学中高年级的语文难度不断增大，语文教学不宜再以认字和造句为主，而是要逐渐加强学生的阅读及写作能力的培养，这是小学生学好语文的关键。但阅读与写作能力的培养不是一蹴而就的，需要学生在平时不断积累，不断提高对文字和语言的灵活运用能力。而在语文教学中，教师往往需要花费较多的时间分别讲解阅读与写作这两个板块，这样不仅浪费时间，也达不到预期目的，因此教师要改进教学方法，加强对小学生阅读写作一体化能力的培养，这样才能不断提升学生的阅读、写作能力及语文综合能力。

一、重视素材积累

要想进一步加强学生的语文阅读写作一体化培养，一定要重视阅读积累，因为阅读积累是写作的基础。但阅读并不是盲目进行的，教师要教会学生阅读的技巧，让阅读产生价值，才能提高阅读教学的价值。教师在指导学生阅读的同时，还要教会學生分析和鉴赏阅读内容的方法，掌握阅读内容中的写作手法，并将其积累、记录下来，以便运用到后面的写作中。另外，除了教材中必须掌握的内容，学生已经具备了一定的自主阅读能力，教师还可以让学生多阅读课外内容，扩大阅读量，以便拥有更多的写作素材。比如《北京的春节》按照时间顺序对春节做了详细的描写，并且文章中还大量运用了比喻、拟人的写作手法，将春节的热闹表现得淋漓尽致，能让读者更好地融入到文章中。教师可以重点讲解本文的顺序、写作手法以及较为优美的语句，让学生充分理解后将其记录下来，消化吸收，为写作储备能量。另外，教师还可以让学生搜集课本以外的关于春节或其他节日的文章，将其中优美的语句、独特的写作手法积累下来并在课上与其他学生共享，这样的交流活动有利于扩充学生的知识。

二、提高学生的写作水平

培养小学中高年级学生的阅读和写作一体化能力，仅让学生进行阅读的积累远远不够，教师还应着重提高学生的写作能力，真正使阅读和写作一体化。学生写完作文，教师可以细致地点评，指出其中的不足，让学生改进或者让学生之间交流，这样有利于教师对学生的想法有全面的了解，继而有针对性地开展教学。比如《为人民服务》是部编版教材小学高年级的课文，这篇文章是毛泽东同志在张思德同志追悼会上所作的演讲，教师在讲解《为人民服务》后，可以让学生积累文中优美的词句，然后联系生活实际，说说当前社会中为人民服务的现象及为人民服务的精神，并以“为人民服务”为题写一篇文章，对学生的文章进行点评，找出写得较好的文章在全班朗读，以供其他学生借鉴、学习，这样对于提高学生的写作水平有非常大的帮助。

三、丰富教学方法

在语文课堂教学中，一般是以教师口头授课为主，学生安静地坐在座位上听讲。久而久之，学生可能会对这种一成不变的教学模式感到厌倦，教师可以适当改变教学方式。比如，教师可以利用多媒体给学生播放有趣的视频，让学生真正对语文学习感兴趣，并融入到学习中，这有利于加深学生对文章的理解，促进学生写作能力的提高。

四、创造良好的写作环境

营造良好的教学环境有利于激发学生的兴趣，主动参与到学习中，对于写作的好处非常明显。因此，教师在进行阅读和写作一体化教学的时候，可以适当改变小学生“阅读”文学作品的方式，创造良好的写作环境。传统的阅读方式仅仅是让学生阅读文学作品，而部分学生阅读时没有对文章进行深度的分析，自然不能达到积累写作素材的目的。这时，教师可以借助多媒体教学设备，将文章搬到大屏幕上。比如，讲解《各具特色的民居》时，由于小学生的见识有限，对于绝大部分的民居都没有见过，甚至没有听过，如果仅靠教师口头讲述或观看课本上仅有的图片，学生并不能全面理解。教师可以利用多媒体播放关于民居的图片或者视频，使教学更加直观，让学生通过这种方式更好地“阅读”文章。相较于书本上的阅读，显然这种“阅读”效果更好，学生也能加深对文学作品意境的理解，从而试着对运用这种写作手法。

综上所述，加强对小学中高年级学生的阅读写作一体化培养，对于提高学生的阅读写作能力、语文综合素养等有重要的意义，有利于提高语文教学效率，让学生成为全面发展的人才，实现教育事业的良好发展。