高校公共体育课程的思政设计
——以羽毛球竞赛规则为例

（广东金融学院体育教学部 广东 肇庆 510521）

1、研究背景

近年来，从“思政课程”到“课程思政”的转变为高校的德育工作打开了一扇窗，要求广大高校教师将“立德树人”的根本任务贯彻到高校课堂全过程、全方位、全员之中。通过查阅和梳理“课程思政”的相关研究可以发现：当前多数学术研究为具有指导性的“课程思政”内涵或价值研究，另有部分专业课程逐步开始着手“思政元素”的挖掘和融合研究，而极少有真正将“课程思政”实践于一堂课甚至贯穿整门课程的研究。在“课程思政”实践性研究缺失的现状下，高校各类课程在践行“课程思政”的过程中，如何处理好专业课程和思政教育的辩证关系，如何在专业课堂不断引入 “思政元素”的源头活水，如何建立“课程思政”的考核评价体系等问题，都亟待相关部门和高校教师思考和解决。

作为我国高校公共体育的必修课程，羽毛球运动受到学生广泛地喜爱。本文以高校公共体育教学中的羽毛球竞赛规则部分为例，进行2个课时的理论课程设计，旨在为体育课程思政的实践提供思路。

2、羽毛球竞赛规则融合思政教育的设计

根据高校羽毛球公共体育课程特点，立足体育课程设计系统性的原则，从课堂主题、学生情况分析、课堂目标、内容、策略、实施过程、课堂评价7个方面进行有关羽毛球竞赛规则教学的设计。

2.1、课堂主题

强调体育运动的公正性和规则性，注重学生运动过程中文明行为和运动礼仪的培养，进行2个学时的理论学习，教学主题为“做公正文明的裁判员”。

2.2、学情分析

选取大一年级学生为课程教学对象，“做公正文明的裁判”主题教学安排在期中进行。教师采用“四知模式分析”，即从已知、未知、能知、想知4方面进行学情分析，如表1：

（1）已知。经过半学期的羽毛球课程学习，学生对羽毛球场地和器材比较熟悉，对羽毛球主要基本技术和计分方法有初步的了解和运用；

（2）未知。学生体育理论学习经验少，在日常运动和教学中对羽毛球规则有较为感性的体验，获得知识零散而缺乏准确性；在基础较差的情况下，学生难以通过激烈或有趣的运动行为领悟羽毛球运动精神内涵，因而大部分学生的羽毛球运动文化的知识水平较低；

（3）能知。非体育专业的大一学生经过高考的磨练，具备较强的学习能力和理解能力。“做公正文明的裁判”主题课程选取的内容与学生日常的羽毛球运动联系密切、实用性较强，知识原理容易理解。但教师需要在学生执裁实践过程中引导他们加深理解。因此，主题课程后的课堂教学要及时安排运动竞赛并进行多元评价，已确保学生在实践中理解公正、平等、规范、和谐、文明的执裁精神；

（4）想知。在日常的教学过程中，教师已经穿插讲解了一些最基本的规则和运动行为的注意事项，组织学生进行了最简单的运动竞赛。此阶段大部分学生掌握了基本的运动和计分方法，对系统而全面的羽毛球规则具有一定的好奇心，且对观看高水平羽毛球比赛有期待和渴望，因此，教师在此阶段结合精彩的视频和图片案例会产生良好的教学效果。

2.3、课堂目标

本次课目标为：①全体学生了解羽毛球场地规范；80%学生掌握21分制度计分方法、宣报方法、发球违例的判罚标准；②全体学生树立平等、公正、和谐、文明的竞赛观；③师生互动充分，课堂氛围良好。

2.4、学习内容

本堂课针对高校公共体育羽毛球课程的需要，以世界羽联最新版本的《羽毛球竞赛规则》为参考教材，选取“场地和场地设备”、“挑边、计分方法、宣报”、“发球”、“羽毛球运动的礼仪”4个内容进行教学，在教学过程中，教师注重对学生运动礼仪和规则意识的培养。

2.5、实施策略

本堂课教师坚持3点策略：一是利用多媒体技术，选取与学生日常练习情景和习惯紧密结合的教学内容，引发学生思考执裁和运动行为背后的当代价值取向；二是打破以教师为中心的灌输式教学，抓住关节问题设疑，并开展小组探究性学习；三是抓“赛事典型”，以符合大学心理需求的案例，分析竞技体育的规则性和执裁观，从而帮助学生深刻理解规则。

2.6、实施过程

（1）课程导入。

运动员是竞技体育的主角，高水平的技战术是运动员获得优异运动成绩的保障。然而，运动竞赛规则和裁判员制约着运动员与其技战术的使用，却常为观众所忽视。遵守运动规则、符合运动礼仪的运动员才能真正赢得对手和观众的掌声，严于规则、威而不怒的裁判员才能真正受到尊重和认可。课程导入实施，如表1。

表1 课程导入实施情况表

（2）以“赛”为中心。

教师以进行一场羽毛球比赛必备的规则知识为学习内容，并挖掘其中 “思政元素”，教学内容分为4个部分：“场地和场地设备”、“挑边、计分方法、宣报”、“发球”、“羽毛球运动的礼仪”。 教师通过借助多媒体设施，从赛场文明和裁判员的视角达到本节课的目标，课堂实施相关情况，如表2。

表2 课堂实施相关情况一览表

①场地和场地设施

a.“找不同”完成任务：将上课场地图片和国际大赛羽毛球场地几处不同写下来，规范的羽毛球场地应符合何种的标准？为什么？

b.明确：颜色应是白色、黄色或其他容易辨别的颜色；从球场地面起，网柱高1.55m，当球网被拉紧时，网柱应与地面保持垂直；网柱都应放置在双打边线上；球网两端与网柱之间不应有空隙等；为了保证比赛的公正性。

c.教师带领学生研读：相关规则原话和羽毛球场地规范图，并分析场地不符合标准在赛中可能产生的争议情况。

d.明确：教师点明裁判员的专业精神和态度从细节就可体现。

②挑边、计分方法、宣报

a.设置师生“挑边情景”并提问：“要场地还是要发球？”裁判员的这句话是否符合竞赛规则？为什么？

b.明确：不符合。挑边的胜者应二选一：先发球或先接发球；一个场区或另一个场区开始比赛。负者在剩下选项中做选择。这样的选择符合“以运动员为本”的要求，是最公平合理的。

c.带领学生简要回顾21分制计分方法，共同观看视频：《2019中国羽毛球公开赛男单决赛宣报剪辑》。

d.完成任务：把你听到的开场宣报和闭幕宣报写下来。

e.教师带领学生研读：规则关于“宣报”的原文。

f.完成任务：小组交流合作，派代表完成《2019中国羽毛球公开赛女单决赛》宣报。

g.提问：观看《2019中国羽毛球公开赛女单决赛》视频中的原音宣报，说出原音裁判与我们有哪些差异？

h.明确：专业裁判员语言简练、精神饱满、举止大方，态度友善，具有优良的精神风貌。

本部分教学，教师要结合裁判员在挑边、交换场区、以及间歇时间上的把握，强调裁判员工作要细致认真，以营造一个相对平等的竞赛环境，这也是体现裁判员专业素养的一个方面。

③发球

a.带领学生研读规则：关于合法发球的部分。

b.观看视频并提问：《羽毛球违例集锦》视频中裁判员给你留下了什么印象？

c.明确：裁判员对发球违例判罚果断，遇见运动员质疑时，裁判不受周遭环境的干扰，且态度平和。引出运动员应始终敬畏规则、服从判罚，裁判员坚持“依法执裁”、文明和谐。

（3）羽毛球运动的礼仪。

羽毛球运动的礼仪涉及比赛礼仪、观赛礼仪和运动礼仪三个方面：

①观看视频《2013年世界羽毛球锦标赛男单决赛最后片段》并提问：视频中展现了哪些参赛礼仪和精神？

②明确：抓住林丹穿过球网慰问李宗伟伤势、协助医务人员将李宗伟抬上单价；李宗伟难以站立却坚持走至网前同林丹握手；林丹面朝国旗敬礼唱国歌等细节，引导学生感悟爱国主义精神和人文主义精神；

③提问：在日常运动锻炼中，你发现有哪些运动礼仪？

④明确：不霸场、不压网；主动捡球；主动拿自己的球替换旧球；练球时，主动示意界内外情况；遇见争议球服从裁判或主动礼让比赛等。

（4）课堂评价。

本次教学评价采用小组内学生自评、教师评价、组间互评的方式。每组学生派出代表谈谈该小组在本次课程的收获和问题，并对邻组的学习模式或学习行为进行评价；教师对每个小组的表现进行总结性评价。以达到鼓励学生发扬互助学习、取长补短的学习思路，激发学生将理论知识与下次一比赛实践相结合的热情。

3、小结

体育强则国家强，国运兴则体育兴。在建设体育强国的奋斗进程中，体育文化对国民精神的培育作用不容忽视。在高校公共体育课程实施中，重实践轻理论的弊端由来已久，学生对体育课程繁重枯燥的身体练习的厌恶情绪由来已久，体育课程融入思政元素，应当是将鲜活的社会基因、文化逻辑根植体育课程，从而赋予高校体育课程生动的人文内涵。从现代体育赛事服务的视角出发，发展学生规则意识、敬业态度、公平公正原则是践行立德树人的题中应有之义。此外，鲜活的赛事资源也是展现当代中华体育精神重要渠道，因此，深度挖掘适应体育专项理论课程的赛事资源，升华资源内涵，是实现体育课程思政的重要途径。

4、展望

本次设计是针对高校公共体育理论课程、以羽毛球竞赛规则为主要内容而进行的。在实施体育课程思政的过程中，教师既要尊重体育理论本身的规范性，又要运用当前最为生动、鲜活的例子，以满足大学生的心理需求；既要充分挖掘体育运动的“思政元素”，又不可将体育课堂当作政治理论课堂，消磨体育课程的生动性和直观性。因此，“体育课程思政”如何达成春风化雨、润物无声的效果，仍需广大高校体育教师在研究中大胆创新实践。