视唱练耳教学探索
——关于视唱训练

张怡柳

（内蒙古师范大学音乐学院，内蒙古 010010）

在视唱练耳教学工作推进的过程中，为有效提升学生的音乐文化素养，强化学生对视唱练耳教学中相关知识点的全面认知，就必须对当前视唱练耳教学中视唱训练存在的不足进行探索，对视唱练耳教学过程中的视唱训练方法进行创新，通过合理的训练方式和内容提升视唱训练效率。

一、视唱练耳教学中视唱训练的现状

其中所存在的问题和困境。第一，视唱训练方法过于格式化，未能采用正确的视唱方式培养学生视唱练耳方面的能力和素养。在传统教学理念背景下，视唱练耳教学中的视唱训练主要采用传统欧洲及苏联音乐教学体制，向学生直接灌输和讲解视唱教材内容，并且所选用的视唱教材内容主要以西方教材为主，未能有效结合民族音乐教材，通过多样化的教学方式，增强学生视唱练耳教学中的视唱能力。同时，在视唱训练的过程中，通常都是以教师为中心，沿用传统的教学习惯对学生进行视唱训练，比如让学生死记硬背风格特征、视唱技巧等，未能结合学生学习的实际需求，加强对学生情感表达能力和自主学习能力的培养。这种教学方式在视唱训练过程中显得过于单一，不利于帮助学生了解更多视唱练耳训练中的知识和内容，长时间如此，会使学生对视唱练耳训练失去积极性，难以更好地被传统教学习惯和教学方式所吸引。第二，视唱练耳教学中的视唱训练缺乏对合理训练内容的有效选择。现阶段，学生对相关知识的学习过于停留在照普视唱、练习理论技能的方面，未能选择合理的民族音乐或本土音乐的方式，不断丰富视唱训练和视唱练耳教学过程中的民族音乐资源，进而使得视唱训练的内容过于单一，不利于帮助学生更好地了解民族音乐，以及实现对学生民族音乐乐感和能力的培养。而且民族音乐资源丰富，如果在视唱练耳教学中，忽略对民族音乐资源的引入，那么也不利于学生更好地将所学习内容与优秀音乐资源相融合，甚至还会影响对学生视唱练耳训练能力的培养效率，制约和阻碍学生综合能力和素养的全面发展。第三，为培养出更多音乐创新型人才，需要在视唱练耳教学中采用分层和分步骤进行视唱训练的方式，增强学生视唱训练能力和创新能力。从目前情况来看，视唱练耳教学中的视唱训练，在分步骤进行视唱训练方面存在不足，过于强调学生视唱训练技能和理论知识的提升，未能结合不同学生学习需求采用分层化的教学方式，加强学生音乐学习期间情绪表达和内心情感表达能力的培养，进而使得视唱练耳教学中的视唱方式缺乏创新性，难以更好地实现对学生音准、节奏敏锐力的有效培养，降低视唱练耳教学中视唱训练的有效性。

二、视唱练耳教学中视唱训练的原则

其一，营造良好审美环境的原则，为满足不同学生学习的审美需求，需要教师在教学训练过程中尽可能地为学生创设相关教学意境，进而有效通过意境对学生的学习行为进行引导。教师可以在视唱训练的过程中融入情与境的审美想象，要求学生在训练期间对自身的审美心理状态进行有效调控，充分将自身的审美意境与训练内容相融合，进而有利于在视唱训练和视唱练耳教学过程中，将其中所蕴含的情景内涵和审美内涵更好地体现出来。在营造良好的教学氛围时，教师也可以通过让学生做到唱中有听、听中有唱的状态，进而在有效的倾听和细品过程中，感受其中的情感和内容，将学生带到音乐语言的情景境地，实现对学生视唱练耳训练能力的全面培养。其二，坚持正确规范的审美引导原则。教师在教学期间可以先通过范唱、范奏的方式，将自身专业理论和专业技能展示出来，同时，让学生通过细细地品、静静地听等方式，感受其中相关的审美意境和音乐内涵，然后通过模仿、分析等方式，不断将学生自身的审美欲望发挥出来，进而有效完成视唱练耳教学中的视唱训练内容，促使学生在审美引导和审美欲望激发的过程中提升学习能力。

三、视唱练耳教学中视唱训练的对策

（一）采用正确的视唱方法

视唱练耳教学中的视唱训练，需要采用正确的视唱方法，才能实现对学生良好接受能力和节拍能力的培养。而且在视唱练耳教学的过程中，主要是对学生进行听觉训练、视唱训练等方面的内容，所以，通过采用正确的视唱方法才能帮助学生尽快掌握单声部、四声部、二声部的视唱练习相关内容和技能，提升学生的节奏感和音乐技能。一方面，在正确的视唱方法应用的过程中，最主要的是气息的应用，教师在教学中，要让学生通过正确的坐姿、自然的呼气、换气方法进行有效的视唱训练，同时，向学生讲解视唱训练过程中简单的发声方法，强化学生对音乐的认知。也可以通过引导学生正确掌握气息控制方法，促使学生在视唱训练中能够有效地将高音、低音、弱音等音色唱出来，提升学生视唱练耳教学中的综合能力。另一方面，在引导学生进行正确视唱训练的过程中，教师可以让学生通过划拍和击拍的方式，对视唱训练过程中的相关节拍用图示画出来，也可以通过稳定心中节拍感的方式，有效分析和辨别较为复杂的结构节拍和清晰的结构节拍，进而实现对学生有效的视唱练耳训练，帮助学生正确了解其中的相关视唱技能和节奏，使学生具有较强的节拍感和速度感。另外，在采用正确视唱方法的过程中，为有效解决学生咽部的疲劳感，可以在视唱练耳训练中要求学生正确运用音乐术语、表情记号，仔细地对其中所表达出的节奏感进行聆听，不可大声喊叫，进而才能有效掌握正确的发声方法，不断提升学生视唱训练过程中的音准和节奏感。

（二）合理选择训练内容

为有效促进教学质量的提升，需要在视唱练耳教学的过程中合理选择视唱训练的内容，针对不同学生的学习特点和技能，选择中国民歌视唱、地方戏曲曲牌视唱练习等内容，转变以往视唱训练内容和教材以西方内容为主的教学现象，进而有效培养学生良好的民族音乐素养和激发学生对视唱的学习兴趣。比如，在对学生进行《海港》的部分经典视唱训练过程中，除了让学生进行经典部分唱段的训练外，还可以在教学中选择越剧、黄梅戏、河北梆子等曲牌和唱腔，并且将这些内容做为学生视唱训练过程中的相关素材内容，进而帮助学生更好地了解不同地方音乐的戏剧精髓，促使学生学习知识面得到扩展。为强化学生对知识的认知，调动学生学习积极性和主动性，还可以在选择训练内容的过程中，选择一些带有歌词的歌曲，这样有利于对学生的审美能力和看谱唱词训练能力进行培养，从而有效提升视唱练耳教学的视唱训练效果。比如《红豆词》《问》等艺术歌曲，实现对学生综合能力和实际应用能力的全面提升与培养。

（三）分步骤进行视唱训练

在视唱练耳教学中，为了提高学生视唱训练的能力和素养，需要分步骤进行视唱训练，进而使学生在分步骤视唱训练和分步骤学习的过程中合理了解相关知识和内容。首先，单声部训练。在视唱训练的过程中，可以让学生通过划分好每个句子的方式，合理明确音乐中不同的调式调性、节拍等，同时，教师也可以给主和弦和音节开头音的方式，让学生进行自主的拍子练习和划分，进而进行有效的单声部训练。为强化学生的练习能力，可以让学生先放慢速度，然后再将整段合在一起的方式，有效了解视唱训练过程中的不同音节和内容。并且引导学生通过做相应标记的方式，实现对乐理知识的反复练习和巩固，这样才能快速了解和掌握单声部训练过程中的相关知识和内容。其次，二声部视唱训练。由于这部分的训练内容具有较强的练习旋律性，所以，在视唱训练的过程中，教师要引导学生应用中弱的声音进行有效的视唱训练，并且通过正确的音准和结构掌握其中的音乐风格。例如，在进行《第六交响曲》的视唱练耳训练过程中，可以让学生先练习和声性二声部，了解其中的音乐风格、音准及结构，然后再向学生讲解音响特征和曲子结构的问题，进而有效对学生进行分步骤训练。最后，四声部视唱训练。在这部分训练的过程中，需要向学生讲解女高、女中、男高、男中的具体声部特点和音域特点，还要向学生讲解四声部和声，在构写的过程中，主要通过开放与密集排列法的方式，不断将三音、根音和五音的旋律位置写出来，让学生掌握和声构写的基本知识，这样有利于让学生在视唱训练的过程中明确四个声部的作用，并且在视唱训练中进行有效的中音声部和低音声部的训练，促使学生之间能够相互配合。

四、结语

为突出学生课堂学习主体性，需要在视唱练耳教学中坚持相关视唱训练原则，只有遵循相关教学原则和训练原则，才能有效培养学生的审美能力和审美素养，实现学生构造音乐美感信息意境的目标。同时，从采用正确的视唱方法、合理选择训练内容、分步骤进行训练的方面出发，提升学生视唱训练能力。