中职学校班主任管理工作情感艺术探究

吴俊

摘 要：班级是学生学习和生活的主要场所，而班主任则是学生的主要管理者，在教学管理中有着重要作用，同时，班主任作为学生接触最多的教师，言行通常会对学生产生潜移默化的影响。因此，本文主要对中职班主任教学管理工作中的情境教育进行探讨，从而使学生更好地学习与生活。

关键词：情感教育;中职;班主任;教学管理

引言

在中职学校，班主任往往发挥着极其重要的作用。他们不仅是教育工作者，而且是教学活动的组织人员，担负着中职生德育工作的重责。学生在中职学校阶段，一般正值青春期，情绪波动较大，对新鲜事物也满怀好奇心。通过情感艺术管理，可以明显提升中职生的道德素养，完善他们的人格。所以，在日常的管理工作中，班主任应热忱关心学生发情感情况，基于情感教育下的导向，来有机融合教学活动和学生的情感教育。这么一来，学生便能更好地提升明辨是非的技能、养成高尚的道德品质，从而促进班主任工作质量的提高。此外，通过灵活的情感艺术管理，还能创建和谐的课堂气氛，在带动学生提高学习效率的同时，还能促进教师提高教学质量，形成良好的班风。

1目前中职班主任管理工作中的问题

1.1管理意识不足

由于受中职教育机制的深远影响，导致许多中职学校的班主任存在管理理念陈旧和思想落后的问题，自身的管理手段和工作理念并没有与时俱进，严重脱离了时代的发展要求，造成教学工作效率的底下。另外，在中职班主任这一队伍中，有部分老师错误把自身的工作要点和学生管理的重心等价放在一起，一味注重学习方面对学生的管理，却忽略了学生的全面发展，导致素质教育不到位，师生关系越来越不融洽，学生对老师的怀疑逐渐加深，学生不服从管教，集体活动参与不积极等。

1.2缺乏正确的学生观

长期以来，学生考试成绩一直是评价教育工作的重要指标。根据成绩，班主任会不自觉地将学生分成等次，老师对待不同等次的学生的态度也不一样，这容易使学生的心理和自信心受到打击，导致成绩差的学生自暴自弃，更难取得好成绩。另外，班主任为了强调自己的强硬，经常很严肃地面对学生，造成学生对老师莫名的恐惧感，拉大师生的疏远感。

2注重与学生谈心，拉近师生距离

情感教育运用于中职班主任的教学管理，最重要的就是教师需常常与学生谈心，拉近师生的距离。首先，经常谈心。谈心作为可以迅速拉近人和人距离的方式，中职班主任需要与学生谈心，使学生充分体会班主任关怀，并使学生更积极主动和班主任交心。班主任和学生谈心需注重态度的柔和，将学生看成自己的好朋友，彼此之间互相交心，学生才愿意定期和班主任进行谈心。对于谈心，需不局限于形式，班主任的任何关心话语以及鼓励眼神都可以使学生深刻感受教师的亲近与关怀。其次，艺术谈心。班主任在与学生交流的过程中要注重语言艺术的应用，充分了解学生想法。班主任需将学生当作谈心主角，自己作为聆听者，对学生内心的想法进行认真聆听，并根据学生表述的想法，对自己的观点与想法进行述说，在学生遇到问题的时候，班主任需帮助学生仔细梳理思路，并对每个学生的心理问题进行及时解决。在学生烦闷的时候，教师需认真倾听学生的表述，在适当时给予学生点头或微笑，以此向学生表明教师在认真聆听，学生讲完，教师需帮助学生认真理清思路，以消除其烦闷。

3做好表率

在长期的教学实践中发现，中职生一般乐于模仿教师的日常行为。所以，中职班主任的一言一行，均会严重影响学生的学习与生活。这便要求教师以身作则，严于律己，及时改变各种不良习惯以及为人处世的方式，并以自己的标准来严格要求学生。首要任务即是从自己的一言一行做起。譬如，陪同学生跑操，邀请学生检查自己的房间及床铺，并以此为对照标准来要求学生。这么一来，便能通过情感的艺术，正确引导学生树立科学的“三观”。此外，在一切教学活动及平时的生活中，也应及时调节自己的情绪情感，并基于自己的情绪自控水平，来严格要求学生。在班主任的严格要求下，学生便会积极模仿班主任，科学地调节自身情绪，并为以后的学习打好一个基础。

4及时疏通中职生的情感

在中职学校的学习生活中，中职生往往会因情感特点、不良情绪，而引发各种情感问题，譬如，鉴于中职生心理正值快速发育阶段，所以在这一学习阶段，容易发生早恋问题。班主任一经发现，切不可一味地指责学生，而应对他们晓以利害，并明确告知他们在这个阶段真的不适合自由恋爱，在这样的年龄段搞好学习才是正事。唯有学好知识，才可以在将来竞争激烈的社会上更好地立足，并寻求到真正属于自己的人生幸福。针对年龄特点引发的其他情感问题，则应积极有效预防。一旦学生有不良情绪，班主任应及时找学生交流沟通，在萌芽过程即疏通不良情绪，以免导致更严重的后果。

5批评和表扬共用

中职班主任对学生的批评表扬，会对学生的情感产生一定的影响，通过表扬，能够让学生感受到班主任对自己学习成绩、行为的肯定，让学生正确认识自己的长处与优点，帮助学生树立自信心，为学生发展提供帮助;在批评学生时，能够让学生认识到自己的错误、缺点，对不良行为与思想进行改变，同时能够为学生指出改进的方向，但是批评过度，会让学生产生负面情绪，甚至产生自卑、抑郁等情绪。如果中职班主任在学生管理工作过程中能够科学、合理应用批评和表扬，既能够让学生们感受到班主任的真情，又能够让学生们扬长避短。为了保证批评和表扬发挥应有的作用，需要做好以下几个方面工作：其一，为了保证批评和表扬的合理性，班主任需要对实际情况进行全面分析，当批评学生时，需要尊重事实，“不夸大”“不缩小”，更不能有失公正，让学生充分认识错误;表扬时要恰如其分，帮助学生树立自信心的同時，还要指出未来需要努力的方向，让学生变得更好。其二，需要保证批评的建设性、表扬的约束性。表扬犹如抗生素，如果过度使用或者滥用，会让学生产生“抗体”，无法发挥表扬的作用。批评时要注意建设性，指的是需要帮助学生准确认识错误和缺点，这样的批评才起到“忠言逆耳利于行”的作用。

结语

总之，在中职学校，日常的班主任管理工作相当关键，在建设班级、中职生的全面发展方面，都具有深远的影响。鉴于我国中职教育独有的特点，班主任应不断探究更好的管理方法，并以情感艺术来强化管理工作，促进管理效率和效果的提高，为中职生的健康成长与发展贡献出更大的力量。综上所述，中职学生复杂且特殊，目前，大部分学生需要接受情感教育这种温暖且积极的教育方式。因此，在班级管理工作中，班主任需积极渗透情感教育，这不仅有利于管理的有效性，还能使学生实现健康成长，总之，情感教育属于班主任管理工作的灵魂与核心。

参考文献

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