浅谈小学英语教学中阅读教学的策略

郭天栋

（齐河县华店镇史庄小学，山东 德州 251100）

学生在小学阶段开始接触到英语学习，但是较长周期之下，我国教育系统将英语学习处理为词汇累积，句型、语法的记忆等，导致学生在听、说、读、写几个方面出现了偏颇。事实上，在组织教学中，以学生为中心，推进阅读教学的深度发展，是新时期英语学科教学发展的重要思路，也是当代教育下教师应当给予关注的。

一、提升教师的阅读解析能力

阅读文章占据课堂教学的主体地位，此时作为一名英语教师，所看到的阅读素材与学生是不同的。对于学生而言的“学习资料”，对于英语教师而言就应当充分关注到阅读文章的选词措句，语言文学等。作为教育工作者的教师，想要将阅读素材中的知识点、语言点充分解析给学生，必然要先提升自己的英语语言素养，不仅将英语阅读素材以知识点的形式讲解给学生，更要以文学作品的形式，将其中的情感等挖掘出来，融合情感以感染学生。在传统课堂教学中，教师教学本身的技巧方法等，逐渐构建了学生的学习思路，此时结合英语学习思路，应当更进一步的提升技能。作为英语教师，应当不断提升自身的阅读理解能力，找到学习的乐趣，以促成发展，为学生的学习带来更为深刻的体验，全面推进日常教学工作的开展及完善。另外，语言学科的教学，不仅仅是知识的讲解、词汇的堆砌，而应当深刻体验和挖掘其中的文学点、艺术点等，都是需要教师去尝试的。

二、适当的扩展点亮课堂

在课堂教学中，教师可以积极与学生展开互动，找到学习的乐趣。对于小学生而言，学生的词汇、句子积累等都十分有限，此时适当的扩展，才能进一步点亮课堂，也能在不超纲的前提下为学生带来更多的可能性。在课堂教学中，教师可以结合小学阶段学生的实际情况，将学生的词汇积累做以量化，如教材中的词汇，划分一个范围，而在这个范围内，在阅读素材中，偶尔出现一到两个简单的生词，或者是带有新意的旧词，以此增加学生的新鲜感。如词汇book，是学生熟悉的词汇，用以表达“书籍”，但是该词汇也能用以表达“预订”，此时就可以以此指导学生学习，完善知识点，促进发展，鼓励学生的学习，带来更为丰富的体验。在课堂教学中，适当的延伸扩展，能够使课堂更为灵活。组织教学，不应当拘泥于课堂，而是要让学生充分参与到学习互动中，以此指导学生充分融入到学习与互动中，找到英语阅读的节奏。

三、丰富阅读选材

在课堂教学中，教师应当不断丰富对学生的阅读选材，以促成发展。在当前的小学英语教学中，常见的阅读素材是学生的教材资源，但是实际上，单一的资源对于想象力丰富、思维活跃的小学阶段学生而言并不适用。为学生选择丰富的阅读素材，可以更进一步的推进教学工作的发展，引导学生找到学习的乐趣。丰富的阅读素材，可以通过趣味的英语故事、朗朗上口的儿歌童谣等，转化为适应小学阶段学生的阅读素材，以此推进教学工作的深度发展，为学生的学习带来更为丰富的体验。但是在生活中，教师更多的关注到如何进行小组互动，如何开展教学思路。丰富的阅读素材，以此推进日常教学的完善，才能更进一步的提高课堂教学效率，组织开展教学的思路。针对已有的教材的阅读，也要进一步推进日常教学的发展，以丰富的资源带动课堂教学，指导学生的学习与成长。也要及时关注到如何进行小组互动，如何展开阅读素材的发展。

四、充分依赖多媒体辅助

在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体设备辅助教学，推进小学英语阅读的发展。多媒体设备连接广阔的网络世界，为英语课堂带来更多的可能。如在学习Dinner Day的相关内容时，教师可以找到聚餐的动画片段，为学生做消音处理，这样，学生在学习了基础词汇、在阅读中，就可以带入这样的场景，并且可以结合卡通人物的反映，做配音练习等。多媒体的加入，将静态的阅读转变为动态的阅读，吸引小学阶段学生的注意，适应小学阶段课堂需求。多媒体在带来资源的同时，也打开了思路，随时将所学知识加以练习、互动等，促成教学工作的革新发展。

五、结语

小学阶段是学生英语学习的开始阶段，此时积极开展阅读教学，能够为学生未来的深化学习奠定扎实的基础。小学英语阅读应当注重知识性与趣味性并存，以此提高学生的阅读策略，促成发展，鼓励学生积极参与到课堂的学习中，以实现发展，鼓励学生积极完善日常教学工作，全面构建多元互动开放的课堂模式。