基于移动互联网技术的思想政治理论课教学方法改革

武彩慧 贺微

（黑龙江财经学院，黑龙江 哈尔滨 150025；吉林大学，吉林 长春 130012）

在“互联网 + ”背景下，高校思想政治理论课教学改革直接关系到“00后”大学生对社会主义核心价值观的认同，关系到社会主义意识形态的巩固，关系到党的教育大政方针在高校的落实，关系到中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的培养。因此，面对互联网在意识形态领域对高校思想政治理论课提出的挑战，思想政治理论课要守好课堂主阵地，提升课堂育人实效，课堂教学改革刻不容缓。

一、让手机不再与课堂教学“争夺学生”，而是帮助老师赢得学生

“移动互联网在高校学生中被广泛使用，给现今高校思想政治教育工作带来了极大的冲击和挑战。”智能手机及其丰富的功能、发达的移动通讯网络和强大的云计算、存储和交换技术，使得学生可以在上课时尽情地享用手机带给他们的快乐与满足感，很多学生成为“手机控”。尽管学生玩手机冲击课堂教学的现象普遍存在，但思想政治理论课却是受其影响的重灾区。据调查，大学生上课玩手机的比例一般在 65%左右，但思想政治理论课堂上学生玩手机的比例接近 80%。过去高校思想政治理论课一直强调的“抬头率”被智能手机搅得一塌糊涂，高校关注的“到课率”在众多“低头族”面前也越发失去了考查的意义。手机甚至成为少数学生逃课和作弊的利器。有人疾呼： “当智能手机进入课堂，思想政治理论课教学与智能手机之间开始争夺学生群体。”手机本是人类的朋友，但现在似乎成为高校思想政治理论课的劲敌。在一些人看来，既然手机与课堂之间有一场“你死我活”的争夺战，那么，废掉对手的武功，禁止手机进课堂就是最有效的应对办法了。有些学校开始针对此类情况掀起了一场轰轰烈烈的收缴手机运动。有些学校和老师要求学生课前把手机集中上交，下课后再领走。有些教室还专门设置了临时代管学生手机的区域和设备，被人们戏称为“手机托儿所”。

二、“互联网+”对高校思想政治理论课的影响

（一）“互联网 +”对教育者的影响

高校思想政治理论课不仅仅是要进行知识理论的传输，更要在这个过程中培养学生确立正确的世界观、人生观和价值观。这就更多地需要教师能够在教学过程中随时与学生进行知识传递和情感交流，通过建立良好的师生关系，与学生进行心灵的碰撞与对话。然而，“互联网＋”提供的海量的教育资源，这就使得教师不再是知识的唯一来源和传播者，学生对教师授课的依赖性明显减弱。传统教育中教师对知识的权威性受到了挑战，没有了这种权威，教育中最重要的人际关系——师生关系变得淡漠甚至非常脆弱，这对高校思想政治理论课教师适应新时期的教育环境提出了更高的要求。

（二）“互联网 +”对高校思想政治理论课教学模式的

影响正如前面所提到的，在“互联网 +”时期，教育者、受教育者和教育内容等教育基本要素之间发生实质性与结构性的变化，这就必然需要教学模式的变化与之相适应，否则，将无法提高教育教学的实效性。我国高校思想政治理论课的主要任务不仅要解决学生“知不知”的问题，更重要的是要解决学生“信不信”的问题。在“互联网 +”时期，如何通过教学方式的转变来解决思想政治理论课教学的这一任务，也是当前和今后要解决的一个难题。

三、网络挑战大背景下高校思想政治理论课教学改革途径

（一）构建学生参与式教学方法体系

思想政治理论课教学改革要以互联网技术为手段，坚持以“立德树人”为导向。面对网络社会的强势来袭，各大媒体对大学生的广泛影响，要减少网络媒体负面信息对思想政治教育的影响，思想政治理论课教学改革就要主动出击迎接挑战，学会有效利用网络平台助力思想政治理论课教学工作，破解思想政治理论课教学难题。从大学生成长成才的需求出发，要尽快形成以大学生发展为中心，以互联网为依托，以大学生广泛参与为目标的思想政治理论课教学方法体系。从网络社会实际出发，正视大学生在互联网上的关注度、参与度、认知度、活跃度，在此基础上进行思想政治理论课教学方法创新，在持续解决大学生现实困难的过程中获得其信任，在热情专业地为大学生答疑解惑中获得其认同。

（二）完善教师主导式话语体系建设

思想政治理论课教师要重视教材语言向教学语言的转化，发挥话语价值的引领作用。在教学过程中对学生关心的理论问题有自己独到的见解，教学内容和教学设计能够契合学生实际，对重大社会热点问题分析到位，才能做到和大学生既能“台上台下”交流，也能“网上线上”互动。将与大学生个人成长密切相关的内容纳入思想政治理论课，并搬上屏幕与讲台，能够增强思想政治理论课的吸引力、感染力和凝聚力，确保高校思想政治理论课肩负起筑牢“网上长城”、打赢网上意识形态斗争攻坚战的重任。