如何利用预习提升小学语文教学质量

陶静慧

（河北省张家口市怀安城镇第一小学，河北 张家口 076161）

引言：

课程预习是小学语文教学中最重要的一环，教师合理的利用这个环节让课前预习充分发挥作用，在课前进行有效的预习，不仅能够让学生对本节课要学习的知识有所掌握，还能让教师就学生对知识的掌握情况进行参考，以此制定合适的教学方式，这样的方式能够合理的减轻教师的负担，对于小学语文的教学质量有着积极的作用。

一、使用合理的方式激发学生进行课前预习的兴趣

（一）为学生布置能激发兴趣的课前预习作业

兴趣是产生学习欲望的基础条件。因此教师在培养学生课前预习的良好习惯时，首先要吸引学生的课程预习兴趣，在传统的语文教学模式中，教师一般都采用学生自主阅读课文，抄写生字词的方式来进行预习，这样的方式对小学生来说是极为枯燥的，极易使小学生在重复枯燥的过程中丢失课前预习乃至整个语文课程学习的兴趣，因此，教师可以在布置预习作业的阶段激发学生的学习兴趣。

例如在学习《雪地里的小画家》这一课时，教师为学生布置了以下作业：向周围的同学或者爸爸妈妈请教冬天的雪景是什么样的，自己画一幅想象中的冬天。就是通过这样的方式来让学生提前进入学习的状态，让学生将思维调转到“冬天”这个具体的情境中，在接下来的教学活动中，学生能够有效的对课文进行把握。

（二）结合学生的具体层次布置预习作业

小学生在身心规律的发展上是不一样的，因此在学习成绩和对知识的接受能力是不一样的，教师可以根据学生的不同层次来布置不同的课前预习作业，如果教师在布置课前预习作业的过程中，能够结合学生的教育环境、家庭环境、自身发展状况等情况进行课前预习作业的布置，能使每一位学生都能积极的参与课堂，这样可以提高学习的氛围，更有助于学生对知识进行掌握。

例如在学习《四季》这一课时，教师根据不同学生的层次，在课前预习阶段对学生做出了以下要求：对基础水平的学生要求能够流畅的阅读课文并认识生字，对中等水平的学生要求能够流畅的阅读课文并能够默写生字和词语，对于接受能力较快的高水平学生，教师要求学生能够完成上述任务之外，能结合自己的生活经验描述自己印象中的四季。通过这样的方式让每一位学生都能参与到课堂学习中，在具体的教学活动中，让高水平的学生描述自己印象中的四季，以此带动其他同学参与课堂的热情，可以更有效的让每一位同学都掌握相应的知识点。

二、对课前预习的形式进行创新

小组合作学习能够有效的提升课前预习的效果，在布置完课前预习任务之后，教师根据班级内学生的具体发展情况，将学生分为若干小组，为每个小组制定具体的任务，让学生通过合作学习的方式进行探究，在教学生分组的过程中，依然结合学生的具体发展情况，确保每一个小组内，既有高水平的学生也有中等水平和基础水平的学生，在探究问题的过程中引导高水平的学生带动基础水平的学生和中等水平的学生，这样让每一位学生在课前都能积极的进入学习的状态，通过这样的方式在课前预习阶段能够让学生拥有自主学习，合作学习的意识，让学生在预习的过程中，养成互相帮助的优良品质，还能促进和谐班级体的构建，能使班级保持良好的学习氛围，激发每一位同学的学习主动性。

例如在学习《詹天佑》这一课时，教师给学生布置了课前预习作业：搜集詹天佑的生平事迹和他为祖国做出的贡献，并根据詹天佑的故事谈一谈你自己的认识。在此过程中每一个小组的同学都充分发挥自己的长处，积极的收集有关詹天佑的相关资料，有的学生收集了詹天佑的图片、有的收集了关于詹天佑的故事，通过这样的课前预习活动充分调动了每一位同学的主动性和热情，用这样的方式促进了整个班集体的学习效率。

三、教师深入备课

小学生正处在身心发展的起步阶段，为了提升学生发展的全面性，小学语文的教材选材丰富，有描写各地景色的文章，也有刻画人物形象的文章，也有叙事记事的文章，还有关于传统文化和描写现代化的科学文章，在课程编排中根据这些课程的种类安排成了不同的单元进行学习，教师在课前备课中，可以充分结合这一特点选择教材中的不同内容为学生安排课前预习作业。把握每一类文章的要点，在预习过程中渗透学生对这一类知识点进行掌握的意识，充分意识到每一类文章都有不同的侧重点，在布置预习作业的过程中，教师也应当有不同的侧重点，这样才能让学生进行更有效的预习。

结语：课前预习是整个课程教学的重要阶段，良好的课前预习能够让学生快速的进入学习的状态，充分调动学生的积极性，提升课堂的参与度和课堂的活跃程度，更有效的帮助学生掌握知识，从而达到有效提升教学质量的目的。