大学物理教学现状分析及教学改革探索*

全楚烨

南京邮电大学通达学院，江苏 扬州 225100

物理学是研究物质世界基本规律的一门学科，它在通讯、交通、航空、军事等方面都有极其广泛的应用，跟我们的生活息息相关。对每一个人，尤其是理工科背景的人，掌握一些物理知识非常必要。我们从中学就开始接触物理，但是我们中学物理教材的很多内容都是研究某些特殊情况的下的物理问题，并不能很好地解决实际问题。例如，我们中学只研究物体做直线运动或者匀速率圆周运动这样的特例，而实际生活中物体的运动非常复杂。为了在中学的基础上更系统更全面地学习物理知识，大学开设了大学物理这门课。大学物理也是很多理工科类专业课的基础。大学物理还能够提升学生对高等数学中所学微积分的应用和理解。21世纪是充满竞争和挑战的知识经济时代，创新在国家的发展中显得尤为重要，而大学物理的最主要教学目标就是培养大学生的创新意识，创新思维以及创新能力。让更多的人在社会各个领域上做出贡献。然而，现阶段高校大学物理教学依然存在者很多的问题，亟待我们发现和改进。

一、大学物理教学现状

（一）学生的物理基础参差不齐

物理是部分学生从中学开始就比较抵触和畏惧的一门学科，江苏省高考模式改革以后，很多学生就避开了物理这门学科，选择了化学、生物、政治、历史、地理中的两门学科作为高考的考试科目，而且不同的生源地，中学物理的内容也会有所差异，这就导致进入高校以后学生的物理基础参差不齐，高校的一些课程在开展起来比较困难，尤其是大学物理。[1]例如，很多学生没有学过几何光学，而学习大学物理课程中波动光学的内容就要以几何光学的知识作为基础，上课时教师必须花一段时间来讲解几何光学的内容，拖慢了课程进度。

（二）对大学物理的重视程度不够

高等数学和大学英语跟大学物理一样也是高校的专业基础课，但是由于这两门课都跟考研息息相关，所以学生对于这两门课的重视程度远高于大学物理。很多学生对待大学物理的态度是，考试前抓紧复习一两周，考试能过关就可以，这跟大学物理这门课程设置的初衷南辕北辙。

（三）大学物理知识点多且抽象，学生感觉枯燥

大学物理课程分上下两个学期，总课时一般为112。内容包括力学、热力学与统计学、光学、电磁学、相对论、量子物理等。知识点较多，112个课时比较紧张。许多教师都采取传统的授课方式，更注重知识点的讲解，没有结合太多的生活实例来启发引导学生。知识点对于学生而言是抽象的，学生听起来会感觉枯燥，无法提起兴趣。

（四）现阶段大学物理教学内容仍偏重经典物理学部分，知识不够新颖

大学物理教材体系多年来未做过大的变动，一直沿用传统的方式，偏重经典物理学，以力学、热学、光学、电磁学为主，对近代物理学的知识涉及较少。毫无疑问，经典物理学是整个物理学的根基，在物理学中占有非常重要的地位，但是不少学生反映，目前所学习的大学物理知识跟他们的专业相关程度不是很高，也没有办法让他们更好地理解和感受现代前沿科技。

虽然大家普遍认可物理对于理工科学生而言是很重要的基础，但是现阶段大学生对于大学物理这门课程的热情并不高。上课学生打瞌睡、玩手机的现象时有发生。这就意味着大学物理教学迫切地需要改革。下面是我们提出的一些改革的建议。

二、大学物理教学改革

（一）教学内容

为了解决高校部分学生物理基础比较薄弱的问题，可以在大学物理开课的前一个学期开设一门物理学的选修课。这门课可以采取选修的形式，课程内容主要参考高中物理内容，结合一些物理学史。给对于高中某些板块的物理知识没有学过、学得不好或者很感兴趣的学生提供一个查缺补漏的机会，也为后面的大学物理课程的学习打好基础。针对大学物理知识点多，学时比较紧张这个问题，可在线下课堂中有选择性地删减部分内容，让学生通过互联网自己线上学习，教师线上督促。大学物理还应该加快知识体系的创新，用现代化的观点重组经典物理部分的内容，加入更多近代物理学的研究成果，引入现代工程科技应用案例，激发学生的探索欲、求知欲，培养学生的探索和创新的精神。教师还可以根据不同的专业，在课堂中加入更多与专业相关的应用案例，充分体现大学物理与各专业课之间的联系。[2]如果在讲到光学部分的宽带光纤通信时，可以告诉学生目前宽带通信技术的广泛应用，已经使人们传递信息的速度大大地增加了，但这还远远满足适应不了当前人们快速获取信息的要求，为此目前还需要积极开展一系列的技术研究来加快信息的传递，如全新的光通信网络、量子无线通信等技术来适应信息科技的快速发展，需要学生们在学习的过程中不断地进行探索。这样一次讲授充分调动了学生进行科学研究的积极性。

此外，还要对高校大学物理课堂教学内容整合进行优化整合，这主要就是指为了更好适应当前我国在新教育时代下，教学内容缩减的教育改革发展要求，物理作为大学理科的一类基础学科，理性教学思维较强，所以，教师在教学的过程中一定要把大学物理课堂教学授课过程内容中的繁琐复杂课程都简化为重难易简，这样就在整合高校大学物理课堂教学内容上，优化了物理课堂教学课程内容，改革了高校物理学科课堂教学课程体系，由繁琐的物理教学课程内容进行了有效的内容整合，这样就有效降低了学生对高校物理基础知识深入学习的心理压力，在无形中大大提高了高校大学物理课堂教学的工作效率，还有可能提高学生学习的积极性。此外，还要不断增强大学物理学科教学内容的学术前沿性、时代性、先进性。因为，与现代社会的快速发展及自然科学的不断进步相互作比较，高校大学物理课堂教材仍然存在一定的教学滞后性和落后性，所以，为了能够使物理课堂教学教材尽快跟上这个时代的发展和进步，对知识进行及时的更新，适应社会发展所需的对人才的发展要求，这就必然要求教师在高校进行大学物理课堂教学中学会选择性地选取教学内容，使整个教学内容能够具有新的时代性和前沿性，更好地适应学生的发展和进步，使学生学到更多的知识。

（二）教学方法

现在的大学课堂仍存在着“重教轻学”的问题，一堂课90%的时间是教师在讲解知识点，讲解习题，学生被动的接受知识。其实，如果没有经常巩固，大部分知识本身很容易被遗忘，所以这门课程最大的意义并不仅仅是学知识，而是在学习知识的过程中培养创新意识，创新思维和创新能力。物理规律的发现和总结是科学家们经过思考和试验得出来的，教师也可以按照这个思路，先提出问题，引发学生思考，再慢慢引导学生和学生一起解决问题，最后得到结论。这个过程给学生留了充分的思维空间，潜移默化地培养了学生的创造性思维。

另一方面，教师应在增强课堂趣味性上做一些努力。在新的时代背景下，教师不应该恪守古板的教学模式，抱怨现在的95后00后的懒散、不勤奋，而应该努力理解、融入新时代的青年，积极改革自己的教学方法。大学物理课堂可以以人物或者故事为切入点，使知识点具有人情味。例如讲到相对论就可以介绍在19世纪牛顿的经典时空观是多么深入人心，在麦克斯韦建立经典电磁理论，预言了光速后，科学家们又是如何前赴后继的证明经典时空观的正确性，如迈克尔孙设计了迈克耳孙干涉仪想要证明以太的存在，洛伦兹提出了一个洛伦兹变换式修补经典时空观的理论，虽然最后他们都没有得到想要的结果，但是歪打正着，迈克尔孙因为他设计的迈克尔孙干涉仪获得了1907年的诺贝尔物理学奖，洛伦兹变换式成为义相对论中非常重要的公式。这些有趣的物理学史会激发学生的学习兴趣。科学家们是如何前赴后继地证明经典时空观的正确性

（三）教学手段

这是一个互联网时代，我们的教学方式不再仅限于课堂上的讲和听，互联网给我们提供了各种各样的平台。有雨课堂这样的平台，可以在课前给学生推送预习PPT，在课堂增强教师与学生的互动，在课后及时将学生的学习情况反馈给老师，[3]还有慕课、爱课程这样的平台提供各大高校的精品课程给学生自学，甚至还有超星这样的平台可以让教师在家给学生直播。教师应该主动去学习一些现代知识技能，应用到我们的教学中，改善我们的教学手段，顺应时代的发展，使教学活动更加高效地进行。

（四）教学理念的更新

在当今这教学发展的巨大背景下，存在着各种各样的教学培养理念，然而在教学过程中，教师应该以教学质量作为教学过程中的核心内容，因为这些才是培养新时代社会所迫切需要的高层次专业人才培养的发展目标。但是，在高校学科教学发展改革创新上，在教学改革与教育创新发展过程中所面临的阻力最大。仍然谈论各个方面的教育改革与教学创新，一旦评价中教育的教学质量就又重新回到了传统的教学质量观上，这也可能是当前我国高等教育体制改革的闭塞之一。但是，在我国现实经济社会持续发展的大过程中，教学质量确确实实是高等人才培养的一大关键和重要基础，所以，要想彻底深入实现当代我国高等教育学科教学的改革与不断创新，就必须尽快从根本上彻底改变高等教育的教学观点和教学理念，为我国的发展和进步培养更多的综合性人才，从而真正完全实现社会主义大众化、高水平化的高等教育教学质量发展理念，即以实现个性化人才培养目标为主要核心的因材施教的多元教学质量观、教学质量观，而不是改变教育体制下的高等教育的教学质量观。教师在教学的过程中要学会更新教学理念，对于传统的教学理念，不能完全地摒弃，要学会取其精华，去其糟粕，这样才能促进大学物理教育的发展和进步。

三、结语

本文我们结合教学实践剖析了当前大学物理教学中存在的一些问题。也探索了一些解决方法，并且提出了改革的建议。大学物理这门课程存在的意义并不仅仅在于学习物理学知识，更多的是培养学生的思维方式和创新能力。教师要不断提升自我，适应科技高速发展的新时代，适应新时代下的新青年，让大学物理课堂更加丰富多彩。学生也应该端正态度，提高主动性，培养自己的思维方式，成为新时代的创新型人才。